應用型人才培養(yǎng)視角下教學管理隊伍整體素質(zhì)體系的建構(gòu)與實踐

王 寧

(西安翻譯學院 陜西西安 710105)

隨著高等教育體制的深入改革，我國高度重視精英教育，且近年來精英教育越來越大眾化。高校以培養(yǎng)應用型人才為目標，著重培養(yǎng)學生的知識應用能力及綜合素質(zhì)，從而讓學生畢業(yè)以后能夠適應社會需要。接下來，筆者談談在應用型人才培養(yǎng)視角下教學管理隊伍整體素質(zhì)體系建構(gòu)與實踐的幾點思考。

一、加強應用型人才培養(yǎng)教學管理隊伍體系建構(gòu)的必要性

(一)是高等教育體制深入改革的必然要求

新形勢下，大部分高校都開拓創(chuàng)新，堅持走拓展型道路，管理人員有所增加，且管理規(guī)模不斷擴大。很多院校的教學改革仍然圍繞教育工作開展，教學管理工作也能夠有條不紊地進行。教學管理是高校教育工作中涉及范圍廣、復雜、難度系數(shù)大的版塊。學分制模式的運用，為學生創(chuàng)造了更多自由空間，同時也給高校教學管理增加了管理難度。學分制是以選課為基礎，以學分為計量單位計算學生學習量的一種教學管理制度。在這種制度下，學生的選擇空間大，學習隨意性大。這為教學管理人員的選課管理、編班、排課、考試與成績管理工作增加了工作量，也增加了教學管理難度。學分制的構(gòu)建，對教學管理人員的要求越來越高，要求教學管理人員具備信息技術運用能力。因此，教學管理人員要改變傳統(tǒng)手動式、經(jīng)驗式管理模式，讓教學管理工作朝著數(shù)字化、信息化方向發(fā)展。由此可見，在新形勢下，高校應當堅持應用型本科人才培養(yǎng)模式的導向原則，打造一支現(xiàn)代化、專業(yè)化的教學管理隊伍，從而推動教學管理工作又好又快地發(fā)展。[1]

(二)學生可持續(xù)發(fā)展的需求

應用型人才培養(yǎng)視角下的高等教育，應以培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型與應用型人才為標準。在教學過程中，首先，教師要充分尊重學生的主體地位，深入挖掘?qū)W生的潛能，引導學生成為一個有理想、有作為的合格的社會主義接班人與建設者。這就要求高校教學管理隊伍在開展工作時，應當為學生創(chuàng)造更多展示他們才能的機會與平臺，注重培養(yǎng)學生的責任感、使命感，提高他們的自我管理意識，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。其次，教學管理人員作為高校教學工作組織者、執(zhí)行者，應樹立為廣大師生服務的意識和能力，加快高校教育教學工作的發(fā)展，不斷提升學生的綜合素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)復合型、應用型人才。

二、應用型人才培養(yǎng)教學管理隊伍體系建構(gòu)與實踐存在的問題

(一)教學管理隊伍缺乏良好的專業(yè)素養(yǎng)

新形勢下，應用型人才培養(yǎng)視角下教學管理隊伍整體素質(zhì)體系的建構(gòu)，既是高校長遠發(fā)展的需求，也是學生可持續(xù)發(fā)展的必然要求。目前來看，我國很多高校，尤其是普通本科、大專院校的教學管理人員都是非教學管理專業(yè)出身，很多管理人員都是在本校畢業(yè)繼續(xù)任教的學生。他們跟著一些資歷較老的教學管理人員學習，在實踐中積累教學管理經(jīng)驗。盡管這些人熟悉教學管理模式，但是，他們?nèi)狈I(yè)、系統(tǒng)的教學管理理論知識，導致在實踐中，缺乏專業(yè)化教學管理能力。他們不了解專業(yè)化的教學管理規(guī)律，在工作中無法進行創(chuàng)新。這在一定程度上降低了教學管理的效率和水平。

(二)高校教學管理隊伍的地位偏低

隨著新課程標準的深入實施，我國大力倡導素質(zhì)教育理念。很多高校注重組建師資隊伍，增強師資力量，通過良好的薪酬待遇、提供免費住房等條件來吸引更多水平高、能力強的教師參加教育科研工作。學校卻忽視了教學管理隊伍構(gòu)建的重要性。首先，很多人員錯誤地認為，教學管理工作這是簡單地排課、巡考等，沒有技術含量，沒有難度。這使得教學管理隊伍地位偏低。其次，部分高校管理者錯誤地認為，高校擴招使學生數(shù)量變多，增加了教學管理隊伍的工作量，只需要增加一些工作崗位，招聘條件不高。由此可見，很多高校都沒有認識到教學管理隊伍整體素質(zhì)體系構(gòu)建對教學改革與研究、制度構(gòu)建等方面的重要性，忽視了教學管理隊伍的素質(zhì)在提升整體教育教學質(zhì)量等方面的作用。

三、應用型人才培養(yǎng)視角下教學管理隊伍整體素質(zhì)體系建構(gòu)的具體對策

(一)建立完善的實踐教學管理體系

第一，構(gòu)建完善的組織管理和保障體系。眾所周知，完善的管理體系具有計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)與監(jiān)督等五大職能。構(gòu)建自上而下的領導體系是完善管理體系的核心所在。[2]首先，高校應當建立以分管教學工作的院長、院長助理、院系主任為核心的教學領導班子，在構(gòu)建實訓基地、組織學生參加校企實訓、學生到企業(yè)實習等各個階段發(fā)揮組織和決策的作用。其次，完善的保障體系是培養(yǎng)應用型人才的重要支撐。大部分高校都設置了教學委員會、教學督導組。這些機構(gòu)能夠充分發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)、分析、反饋等作用。

第二，建立行之有效的教學管理制度。健全的教學管理制度能夠確保校企合作模式順利開展，能有效保障高校、企業(yè)與學生三方的合法利益。管理制度能夠?qū)V大師生、管理隊伍以及教學環(huán)節(jié)的管理進行有效約束。我?；诮虒W管理角度，理順學校--教師與學生--企業(yè)之間的關系；基于教學管理角度，積極創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學管理模式；在現(xiàn)有的教學管理制度的基礎之上，結(jié)合學校、廣大師生以及企業(yè)的實際情況，建立完善的校企合作人才培養(yǎng)模式。其主要涉及如何與企業(yè)構(gòu)建深度合作關系；形成合作關系以后，如何建設實訓課程，如何管理校企合作模式下的教師和學生；如何組織學生進入企業(yè)實習。學校結(jié)合實際情況，建立完善的實習基地管理制度、畢業(yè)生實習管理制度等，從而不斷加強對應用型人才培養(yǎng)過程中各環(huán)節(jié)的教學管理。[3]

第三，構(gòu)建完善的教學信息反饋體系。完善的教學信息反饋體系是保證教學管理與質(zhì)量監(jiān)控的基礎和前提。首先，學校信息員對學生提供的諸多教學信息進行全面搜集整理，基于學生層面，全面了解學生的實際需求，并進行反饋；其次，信息員將院校的諸多信息及時傳遞給學生。我校建校多年以來，信息員制度已經(jīng)非常成熟。這為開展深度教學合作提供了條件。學校定期召開信息員座談會，搭建信息員網(wǎng)絡聊天平臺，讓信息員實時掌握學生的實際需求，并在第一時間內(nèi)將學校的各種實習信息反饋給學生，確保教學管理工作順利開展。

(二)注重提高教學管理隊伍在高校的地位

應用型人才培養(yǎng)視角下，高校要想不斷提升教育教學質(zhì)量，建立完善的人才培養(yǎng)模式，就應積極轉(zhuǎn)變教學管理理念，正確認識到教學管理隊伍的重要性，并注重提升其在高校辦學中的地位。首先，高校應為教學管理部門配置專業(yè)化、高水平、高素質(zhì)的管理人員，及時掌握教學管理人員的實際情況、思想動態(tài)，建立完善、高效的溝通機制，積極與他們交流、溝通，幫助他們解決生活、工作方面的難題。其次，高校還要注重提升教學管理人員的工作環(huán)境，提升他們管理工作的效率與水平，根據(jù)實際情況，采取有針對性的措施來開展指揮、監(jiān)督和協(xié)調(diào)工作，不斷提升教學管理者的工作質(zhì)量與水平。最后，學校領導要多與教學管理人員溝通、交流，讓他們切身感受到組織的關懷，在精神上激勵他們?nèi)硇耐度氲焦ぷ髦腥?。另外，上級組織要引導教學管理人員正確認識到自身的工作性質(zhì)，明白自身工作將直接影響高校未來發(fā)展，明確自身的崗位責任，提高他們的崗位責任感，以及銳意進取、開拓創(chuàng)新的精神，從而實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的目標。高校應當重視教學管理人員自我價值的實現(xiàn)，一改傳統(tǒng)應試教育體制下教學管理理念的弊端，積極構(gòu)建和完善教學管理制度，從而讓教學管理人員能夠全身心地投入到為廣大師生服務的事業(yè)中去。[4]

(三)提升教學管理人員的整體素養(yǎng)

眾所周知，高校教學管理隊伍是深化高等教育改革的策劃者與執(zhí)行者。教學管理人員的素質(zhì)與水平直接影響高校教學管理工作的質(zhì)量，也直接影響高校改革的深度與力度。由此可見，高校應堅持應用型人才培養(yǎng)模式的導向原則，注重提高教學管理人員專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，增強教學管理隊伍力量，推動學生健康可持續(xù)發(fā)展。第一，高校要不斷優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建立創(chuàng)新型教學管理隊伍。學校要找到教學管理人員專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)不高的原因，并制定行之有效的對策，為他們提供方便，引導他們積極獲取各種專業(yè)化教學資質(zhì)。第二，高校應當定期針對教學管理人員開展培訓工作，注重傳授教育管理學、計算機、心理學等知識，提高教學管理人員的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。第三，高校應當構(gòu)建完善的激勵機制，健全考核機制、晉升機制，從而不斷提升教學管理人員的緊迫感、競爭意識，不斷提升教學管理人員的綜合素養(yǎng)，引導他們?nèi)硇牡赝度氲礁咝＝逃虒W工作中去。第四，高校應當制定長期規(guī)劃，打造一支穩(wěn)定的教學管理隊伍。學校要利用正能量的教學思想來引導教學管理人員，讓他們能夠全心全意地為教師和學生服務。[5]

四、結(jié)束語

綜上所述，高等教育體制的深入改革是為了順應社會發(fā)展對人才的需求，教學管理改革應注重改變傳統(tǒng)應試教育體制下的“灌輸式”理論教學模式，創(chuàng)新教學方法，不斷提升應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。在這一過程中，高校必須與時俱進，不斷提高教學管理的水平，從而引導教學管理人員全身心地投入到教育教學事業(yè)、人才培養(yǎng)事業(yè)中去，為社會的可持續(xù)發(fā)展貢獻自己的力量。