網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)日語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化探討

范文娟

(四川工商學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院 四川宜賓 644400)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，其不僅促進(jìn)了各國(guó)之間的交流，對(duì)教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也具有積極意義?；ヂ?lián)網(wǎng)具有趣味性、開(kāi)放性及便捷性的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，對(duì)提升其學(xué)習(xí)效率有積極意義[1]。在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出高效、舒適的學(xué)習(xí)氛圍。這對(duì)提升學(xué)生日語(yǔ)水平具有重要作用。日語(yǔ)的學(xué)習(xí)，也是一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)優(yōu)化大學(xué)日語(yǔ)課堂，可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到顯著提升，進(jìn)而提升學(xué)生的日語(yǔ)表達(dá)能力和交流能力。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化大學(xué)日語(yǔ)課堂教學(xué)的意義

(一)構(gòu)建大學(xué)日語(yǔ)信息化教學(xué)的生態(tài)環(huán)境

當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育越來(lái)越重視，我國(guó)已經(jīng)制定出科教興國(guó)的基本國(guó)策，充分表現(xiàn)出教育的重要性。從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)信息化已經(jīng)成為衡量教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要指標(biāo)。根據(jù)外語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)改革，對(duì)提升大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。信息化教學(xué)應(yīng)用在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)課堂上，也并不是說(shuō)完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師也需要遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則[2]，推進(jìn)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下與大學(xué)日語(yǔ)相結(jié)合，可以創(chuàng)設(shè)出適合日語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境，對(duì)日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極意義。生態(tài)系統(tǒng)可以說(shuō)是生物與環(huán)境之間進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換、物質(zhì)循環(huán)的基本功能單位。從教育生態(tài)學(xué)理論出發(fā)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)日語(yǔ)課堂，具有情境性、豐富性、智能化、虛擬化及診斷性等方面的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)是保障大學(xué)日語(yǔ)課堂教學(xué)良好生態(tài)環(huán)境的關(guān)鍵。

(二)提升大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)前的大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)課堂上，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用給教學(xué)改革帶來(lái)了契機(jī)。在目前的大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)課堂上，由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較低、教師對(duì)主體環(huán)境的不適應(yīng)性及教師信息素養(yǎng)的缺失等方面的影響，因此，大學(xué)日語(yǔ)課程改革流于形式，難以落到實(shí)處。而從新課題出發(fā)，教師將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與大學(xué)日語(yǔ)課程教學(xué)相結(jié)合，可以營(yíng)造出生態(tài)化大學(xué)日語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境。在具體教學(xué)活動(dòng)中，第一，教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，構(gòu)建出生態(tài)化課堂教學(xué)環(huán)境，可以讓大學(xué)日語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量得到優(yōu)化。第二，從教師的層面出發(fā)，教師要強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)自身信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)，教師要提升自主學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)觀念。這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、日語(yǔ)能力，推進(jìn)日語(yǔ)教學(xué)改革均有積極的作用。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)日語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀探究

大學(xué)日語(yǔ)屬于大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)的一門(mén)重要課程，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)言能力具有重要幫助。從現(xiàn)階段的大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師普遍重視學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而忽視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)力能和交流能力的培養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的過(guò)程中，語(yǔ)法屬于其中最為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的部分。目前。很多教師在課堂上，只是單純地傳授給學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)日語(yǔ)知識(shí)時(shí)，普遍只是單純地死記硬背。在教學(xué)課堂上，教師也只是關(guān)注學(xué)生是否會(huì)做題，使學(xué)生難以掌握較好的應(yīng)用能力[3]。在信息化技術(shù)教學(xué)背景下，教師的教學(xué)資源更加豐富，可以為學(xué)生構(gòu)建出更加高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，教師在課堂上對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有過(guò)多地重視，讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)難以得到充分體現(xiàn)。這不利于學(xué)生日語(yǔ)水平的提升，也對(duì)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升造成了阻礙。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)日語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化的策略分析

(一)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)日語(yǔ)知識(shí)

在新課程改革不斷深入的今天，教師的教學(xué)方式也在不斷改善，旨在更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，讓教師的教學(xué)觀念也突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限。在大學(xué)日語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師也需要遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、思考課程知識(shí)。在大學(xué)日語(yǔ)的具體教學(xué)課堂上，由于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、智力發(fā)育、記憶能力等方面均存在較大的差異，因此，教師在教學(xué)中，也需要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，遇到的問(wèn)題也會(huì)不同。教師就要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。例如，以日語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)中的《判斷句句型》為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)在時(shí)肯定句、過(guò)去時(shí)肯定句等句型結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握該句型的使用方法。在課堂教學(xué)上，教師可以結(jié)合日語(yǔ)知識(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)微課，引導(dǎo)學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中加深對(duì)日語(yǔ)知識(shí)的理解。微課具有短小、精悍的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生利用碎片化時(shí)間來(lái)完成日語(yǔ)學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效激發(fā)，能夠掌握更多的日語(yǔ)知識(shí)。

(二)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境化課堂

在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中，教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)氛圍的作用，在課堂中，要為學(xué)生構(gòu)建舒適、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有重要幫助。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)日語(yǔ)課堂，教師可以為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加高效和有趣。學(xué)生在生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，不僅可以沉浸在深度學(xué)習(xí)中，也可以很好地加深對(duì)日語(yǔ)知識(shí)的理解[4]。例如，以日語(yǔ)文章翻譯為例，教師旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握漢日語(yǔ)的翻譯技巧，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到特殊句式的翻譯方法。在課堂上，教師可以從媒體資源出發(fā)，將日語(yǔ)知識(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生構(gòu)建出高效、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，在情境化的日語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂上，使學(xué)生沉浸在日語(yǔ)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)中。這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有積極意義。在媒體環(huán)境下的大學(xué)日語(yǔ)課堂中，信息化教學(xué)可以讓學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)日語(yǔ)知識(shí)，并且可以促進(jìn)學(xué)生日語(yǔ)思維的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(三)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高學(xué)生的日語(yǔ)交流能力

在日語(yǔ)教學(xué)中，教師也需要認(rèn)識(shí)到日語(yǔ)也是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言都具有工具性、人文性的特征。在大學(xué)日語(yǔ)的教學(xué)課堂上，教師要善于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生日語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不僅要求學(xué)生掌握日語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力、表達(dá)能力與閱讀能力。有相關(guān)調(diào)查指出，模仿是高效率學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效方式。在教學(xué)課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合模仿學(xué)習(xí)來(lái)理解日語(yǔ)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)陳述句的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以要求學(xué)生使用動(dòng)詞+助動(dòng)詞作謂語(yǔ)，通過(guò)陳述句來(lái)說(shuō)明事物的行為、動(dòng)作等屬性的句子。在教學(xué)課堂上，由于日語(yǔ)并非是母語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍均缺乏一定的學(xué)習(xí)語(yǔ)境。因此，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境出發(fā)，結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻來(lái)完成跟讀訓(xùn)練。學(xué)生在模仿過(guò)程中，也可以加強(qiáng)其日語(yǔ)知識(shí)實(shí)踐能力，進(jìn)而有效提升其學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以為學(xué)生提供豐富的日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)資源，可以幫助學(xué)生更好地理解日語(yǔ)知識(shí)，有效提高學(xué)生的日語(yǔ)交流能力和表達(dá)能力。

(四)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下拓展學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)視野

在傳統(tǒng)形式下的日語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師的教學(xué)資源普遍局限于課本上的資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍也較為枯燥[5]。傳統(tǒng)教學(xué)方式和理念，對(duì)學(xué)生日語(yǔ)水平的提升極為不利。在此種教學(xué)現(xiàn)狀之下，教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生構(gòu)建出更加開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。如今是信息化時(shí)代、大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更加高效、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、實(shí)踐能力、探索能力均有重要作用。例如，在日語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合一些日語(yǔ)趣味小故事來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)日語(yǔ)相關(guān)的文化背景知識(shí)時(shí)，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找出相關(guān)的信息資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著提升。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更加豐富。便捷、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，可以為教師教學(xué)水平的提升奠定基礎(chǔ)。因此，教師也要不斷發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

四、結(jié)束語(yǔ)

在大學(xué)日語(yǔ)課程教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，這樣才能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)構(gòu)建高效課堂。在信息技術(shù)背景下，教師的教學(xué)策略、方法得到不斷突破，使大學(xué)日語(yǔ)課程的效率更為顯著[6]。因此，教師要不斷借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率?？偠灾?，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，讓教師的教學(xué)方式也在不斷優(yōu)化。教師要從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，構(gòu)建出更符合學(xué)生發(fā)展的課堂，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、日語(yǔ)能力的提升。