高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的疑難問題調(diào)查及突破策略研究

劉曉濤

（臨潁縣第一高級中學(xué) 河南臨潁 462600）

高中物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)。在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的過程，引導(dǎo)他們主動探索。成功的物理課既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以激勵學(xué)生更主動地探索復(fù)雜的物理現(xiàn)象，逐漸揭示物理現(xiàn)象背后的物理規(guī)律。這一過程不僅能開拓學(xué)生的思維，而且可以使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會創(chuàng)新，利用學(xué)會的規(guī)律來進(jìn)行科學(xué)探索。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的疑難問題分析

（一）現(xiàn)代教育科技應(yīng)用不當(dāng)

教育科技手段雖然豐富了課堂教學(xué)，但如果未能得到很好的運(yùn)用，反而會干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，受多媒體課件影響，不好好觀察物理現(xiàn)象，意識未能從課件中抽離出來，一直停留在想象中，以為只要自己看懂了，就學(xué)會了。這些學(xué)生缺乏獨(dú)立思考意識，無法將理論與現(xiàn)實(shí)有效聯(lián)系起來，在動手實(shí)驗(yàn)的過程中，往往會出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象[1]。

（二）實(shí)驗(yàn)課紀(jì)律管理不足

當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)課往往是中學(xué)生自行開展實(shí)驗(yàn)，教師對其缺乏有效管理，對不按步驟做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生未能給予有效指導(dǎo)，造成這些學(xué)生影響了其他學(xué)生，實(shí)驗(yàn)課的作用不夠理想，影響了物理實(shí)驗(yàn)的效果，對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利影響。

（三）物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的效果不佳，效益不高

物理實(shí)驗(yàn)的演示對學(xué)生來說本應(yīng)是有趣的，是調(diào)節(jié)單調(diào)課堂的重要環(huán)節(jié)。但一些物理教師不重視實(shí)驗(yàn)操作過程，認(rèn)為這是多余的，對考試沒多大用處，還占用了課上時(shí)間，因此，在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)缺少學(xué)生參與和互動的環(huán)節(jié)。有的教師不能很好地掌控實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)生無法跟上教師的思維去操作，實(shí)驗(yàn)熱情被壓制了。

二、如何解決高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題

（一）規(guī)范實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和規(guī)范

首先，教師應(yīng)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出統(tǒng)一的操作規(guī)范和行動指令。比如，未經(jīng)教師允許，學(xué)生不能觸摸實(shí)驗(yàn)器材；實(shí)驗(yàn)過程中規(guī)范操作，愛護(hù)器材，嚴(yán)禁將實(shí)驗(yàn)器材據(jù)為己有；試驗(yàn)結(jié)束后，物歸原處，清掃平臺，還原初時(shí)模樣。其次，教師要提升學(xué)生儀式感，增強(qiáng)學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的責(zé)任心。學(xué)生應(yīng)在小組內(nèi)做好角色分工，如組長負(fù)責(zé)小組全面工作，操作員負(fù)責(zé)儀器使用和操作過程，記錄員負(fù)責(zé)過程和結(jié)果記錄，統(tǒng)計(jì)員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的匯報(bào)，其他學(xué)生為觀察員，寫下自己的感受。學(xué)生各司其職，有序?qū)嶒?yàn)，提高了學(xué)生自我管理的有序性[2]。

（二）選擇合適的物理實(shí)驗(yàn)形式

適當(dāng)?shù)奈锢韺?shí)驗(yàn)會提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過程中會逐漸學(xué)會自主學(xué)習(xí)。因此，物理的實(shí)驗(yàn)過程和道具要滿足學(xué)生的需求，有利于學(xué)生探究物理現(xiàn)象的本質(zhì)。例如，教學(xué)感應(yīng)電動勢的大小時(shí)，教師可開展適合小組合作的物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過程中增強(qiáng)協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生的責(zé)任感被有效激發(fā)出來，以便他們今后在集體和團(tuán)隊(duì)中找準(zhǔn)自己的定位。在演示導(dǎo)體切割磁感線時(shí)，教師可將學(xué)生分組，一部分學(xué)生觀察導(dǎo)體和磁體發(fā)生的相對運(yùn)動，一部分學(xué)生繪制實(shí)驗(yàn)簡圖，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)推理，一部分學(xué)生總結(jié)。之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生推理法拉第電磁感應(yīng)定律，將學(xué)生的認(rèn)識引向深入。

（三）對學(xué)生做好評價(jià)引導(dǎo)，明確學(xué)生主體地位

教師要先對小組總體情況進(jìn)行對比評價(jià)，再分別對小組內(nèi)各學(xué)生擔(dān)當(dāng)責(zé)任的情況和實(shí)驗(yàn)開展情況進(jìn)行評價(jià)。對學(xué)生責(zé)任的履行情況，教師要客觀、明確地指出優(yōu)缺點(diǎn)，以便今后加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)管理和學(xué)生合作。對實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評價(jià)，教師的評價(jià)要具有靈活性，以增強(qiáng)學(xué)生自信心為主，多一些鼓勵，多一些指導(dǎo)性的建議，少一些指責(zé)。教師要鼓勵學(xué)生大膽思考，提升學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)器材和儀器的熟練度，讓學(xué)生在實(shí)操中明確實(shí)驗(yàn)的原理[3]。

三、結(jié)束語

教師要充分認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要作用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)中遇到的問題，做出教學(xué)上的及時(shí)調(diào)整，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生對物理課程的興趣和自主探究的主動性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，鍛煉學(xué)生物理科學(xué)思維，使他們建立起從物理角度觀察世界的意識和能力。