初中語文教學活動的生活化探討

柳文琛

（莊浪縣白堡中學 甘肅平?jīng)?744600）

初中語文是一門兼具人文性與生活性的學科。教材中的作品是文人墨客從生活中汲取靈感寫作而成，蘊含著豐富的生活情感。因此，學生要具有一定的生活經(jīng)驗與實踐能力，積累豐富的生活元素與情感元素，擁有在生活中發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能學好語文。但在素質(zhì)教育的背景下，學生學習壓力繁重，沒有時間與精力關(guān)注生活，或根本沒有觀察生活的習慣。這種一心只讀圣賢書的做法導(dǎo)致學生寫作時思路狹窄，寫秋天只能想到落葉紛紛或收獲的季節(jié)這類模式化的場景，賞析課文時也無法提出個性化、創(chuàng)新性的觀點。基于此，素質(zhì)教育視野下的初中語文新課標提出了生活化教學的要求，要求教師將生活元素與語文教學相結(jié)合[1]，使學生形成關(guān)注生活的習慣，培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐能力，以提高學生的語文素養(yǎng)，促進初中語文教學的創(chuàng)新性發(fā)展。實踐證明，生活化教學理念的融入為初中語文教學發(fā)展帶來了新的機遇。

一、升級教育思想

相較于傳統(tǒng)的教學模式，生活化教學的主體是學生[2]，且要求學生養(yǎng)成觀察生活的習慣，形成發(fā)現(xiàn)生活問題、解決生活問題的實踐能力。因此，教師要升級教育思想，用科學的生活化教育思想為教學實踐環(huán)節(jié)提供指引。

首先，教師要樹立以學生為本的現(xiàn)代教育思想，根據(jù)學生的生活實際、認知能力，設(shè)計兼具針對性與實效性的生活化教學方案，保證生活化教學的質(zhì)量與效率。

其次，教師要樹立生活化教育思想，用生活化的語言、教學情境、教學任務(wù)等拉近學生與語文之間的距離，提高語文教學的生活性與人文性，降低學生理解的難度，為生活化教學的有效開展提供良好的理論基礎(chǔ)。

最后，教師要構(gòu)建和諧的教學環(huán)境，用鼓勵的話語、真誠的態(tài)度回應(yīng)學生，使學生感受到教師的信任，激發(fā)學生主動參與教學的積極性，為生活化教學的有效開展營造良好的教學氛圍。

二、運用生活化教學方法

為有效開展初中語文生活化教學，教師要在科學思想的引導(dǎo)下，運用生活化的教學方法。

首先，教師要運用多元化的教學方法構(gòu)建生活場景或提出生活化任務(wù)，以有效落實生活化教學理念。目前較為流行的多元教育思想有情境教育法、任務(wù)教育法、游戲教育法等。以學習《春》為例，教師可運用多媒體技術(shù)為學生播放春日景色的圖片，組織學生針對圖片及自己見過的春日景色展開討論。通過這種教學方法，教師有效地將學生的視野與思維引入了生活場景之中，為生活化教學打下了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

其次，教師要深挖教學內(nèi)容，尋找教學內(nèi)容與生活元素的結(jié)合點，依托教學，引導(dǎo)學生養(yǎng)成觀察生活的習慣，提高學生觀察生活的能力[3]。以學習《濟南的冬天》為例，教師可組織學生在賞析完教材內(nèi)容后，與本地的冬天景色展開對比，并大膽說出自己的觀點，以此引導(dǎo)學生細致關(guān)注生活，提高其觀察生活的能力與創(chuàng)新能力。通過這樣的教學方法，學生在具體的情境體驗中加深了對相關(guān)知識的理解，鞏固了實踐能力，其創(chuàng)新思維也得到了有效培養(yǎng)。在教學過程中，教師要注意全程貫徹以學生為本的教育思想，將學生轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者，自身僅發(fā)揮教學的引導(dǎo)者及思維的引導(dǎo)者作用，引導(dǎo)學生結(jié)合自身的經(jīng)驗與能力自主賞析教材，分析教材中蘊含的情感，抒發(fā)自身觀點，廣泛拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、運用課后活動，拓展生活化教學

為鞏固學生發(fā)現(xiàn)生活問題、解決生活問題的實踐能力，教師還應(yīng)為學生的實踐能力提供展現(xiàn)平臺，以深度鍛煉與鞏固學生的實踐能力，使生活化教學得到有效拓展。為此，一方面，教師要抓住生活的每一個細節(jié)，實時啟發(fā)學生的生活化思維，鍛煉與鞏固學生的實踐能力。例如，今天早上陰雨綿綿，教師就可利用早自習或課前幾分鐘時間組織學生結(jié)合這一場景寫一篇簡短的生活隨筆，并選出優(yōu)秀的學生作品在全班朗讀，以此激發(fā)學生的學習熱情，提高學生對生活的關(guān)注程度，實現(xiàn)對學生語文能力的持續(xù)培養(yǎng)及實時鍛煉。另一方面，教師要以生活為主題，組織豐富多彩的實踐活動，如以歌頌祖國、歌頌春天等為主題的征文活動、詩朗誦活動等，在實踐中鍛煉與鞏固學生的實踐能力，拓展學生的視野與思維，使生活化教學理念得到深度拓展。

綜上所述，開展初中語文生活化教學與語文學科的學科特點及素質(zhì)教育發(fā)展方向十分契合，有助于提高學生的綜合素養(yǎng)，促進語文教學的深度發(fā)展。因此，教師要升級教育思想與教學方法，實現(xiàn)生活化教學理念的有效融入，實現(xiàn)學生實踐能力與語文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，并依托實踐環(huán)節(jié)，鞏固與強化學生的實踐能力。同時，教師要轉(zhuǎn)變對學生的評價方式，從單純以成績定好壞的標準轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的創(chuàng)新思維、實踐能力等多項指標綜合評判學生，為學生在生活化教學視野下的發(fā)展提供良好的方向指引。