生活化教學(xué)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩

郝伊凡

（河北省邢臺(tái)縣將軍墓中學(xué) 河北邢臺(tái) 054012）

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活。生活中隨處可見數(shù)學(xué)知識(shí)的身影。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。同樣，在實(shí)際教學(xué)中，教師也可以利用生活中的實(shí)際案例來(lái)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。利用生活中的實(shí)際案例，可以讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、了解數(shù)學(xué)知識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活是緊密相連的，二者相輔相成、缺一不可[1]，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、與生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂“生活化”教學(xué)，就是在實(shí)際教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活緊密聯(lián)系在一起，為初中課堂營(yíng)造較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化的總目標(biāo)，在班級(jí)中構(gòu)造和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)課堂當(dāng)成一個(gè)研究的課堂，并自愿加入學(xué)習(xí)。這樣就轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生之間的關(guān)系，為創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂奠定了更好的基礎(chǔ)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，要改變以往的教學(xué)理念，緊跟新課改教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生設(shè)定為教學(xué)的主體，自己則成為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和指引者，積極參與學(xué)生之間的互動(dòng)，和他們一起解決問(wèn)題、處理問(wèn)題，真正成為學(xué)生的伙伴、朋友，建立起良好的師生關(guān)系。教師要營(yíng)造輕松、自在的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在教學(xué)中放飛身心、放飛自我，釋放學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)要避免教師一味講、學(xué)生一味聽的方式，轉(zhuǎn)而采用有效互動(dòng)方式。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，可以主動(dòng)向教師提問(wèn)，也可以反問(wèn)教師，并在教師的指引下自主探索問(wèn)題的答案。整堂課應(yīng)是教師及時(shí)指引，學(xué)生積極參與、主動(dòng)提問(wèn)、自主探究和尋找答案的過(guò)程。教師應(yīng)讓學(xué)生感受到教學(xué)目的不是“學(xué)”數(shù)學(xué)知識(shí)，而是“玩”數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、設(shè)定教學(xué)情境，有效提升教學(xué)質(zhì)量

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)情境的設(shè)定，以讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)中不僅要重視理論知識(shí)的傳授，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力和處理問(wèn)題能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和關(guān)鍵性，并在實(shí)際探究中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的玄妙，激發(fā)自身對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。比如，教學(xué)“幾何圖形”時(shí)，教師可先為學(xué)生呈現(xiàn)一些生活中的物體，如梨、水杯、筆、籃球、筆筒、回收桶等。然后，教師讓學(xué)生觀察這些物品，并回答問(wèn)題：“在這些物品中，哪些物品的形狀一樣，但大小不同？”學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言。在學(xué)生回答時(shí)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的見解及其理由，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述這些物品的形狀、特征。隨后，教師利用多媒體技術(shù)，播放更多的教學(xué)資源。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，認(rèn)真觀看多媒體視頻，找到圓形、正方形、球形、長(zhǎng)方體等。其實(shí)，學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)?？吹竭@些圖形。教師就可以讓學(xué)生回憶一下自己在實(shí)際生活中見過(guò)的圖形，建立起實(shí)物和幾何圖形的對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過(guò)實(shí)際教學(xué)情境，學(xué)生會(huì)通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)際物品了解幾何圖形，加深對(duì)幾何圖形的印象，更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

三、教學(xué)生活化，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教師在實(shí)際授課中要將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，幫助學(xué)生樹立教學(xué)生活化的意識(shí)。生活化教學(xué)需要教師深挖課本知識(shí)，了解和熟悉課本內(nèi)容，在授課中靈活講解。這對(duì)教師的教學(xué)提出了極高要求。在實(shí)際教學(xué)中，要想把課本中抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)淺顯易懂地傳遞給學(xué)生，教師需要將課本內(nèi)容和知識(shí)理念結(jié)合，以課本知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行延伸和拓展，科學(xué)、合理地與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合[2]，讓學(xué)生深入了解。因此，教師在講解專業(yè)理念時(shí)，可以從生活實(shí)例切入，有效地將課本內(nèi)容和實(shí)際案例結(jié)合，生動(dòng)地講解。例如，教師在講解幾何概念時(shí)，可以拿粉筆盒、床、鐘表等物品舉例說(shuō)明。通過(guò)教師的講解和對(duì)照相關(guān)實(shí)物，學(xué)生能更好地掌握所學(xué)知識(shí)，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，真正做到學(xué)為所用。教師在授課中可以向?qū)W生提出有針對(duì)性的問(wèn)題，加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，使學(xué)生能熟練掌握知識(shí)重點(diǎn)，解決好問(wèn)題，鍛煉思考能力和解決問(wèn)題能力，讓學(xué)生在思考中實(shí)踐。教師可以通過(guò)小組互動(dòng)的方式，讓學(xué)生一起思考、一起探討、一起實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、獲取答案、處理問(wèn)題，鍛煉實(shí)踐能力，加深對(duì)知識(shí)的印象，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著新課改的不斷推進(jìn)和落實(shí)，初中數(shù)學(xué)教育應(yīng)緊跟新課改目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中融入生活化教學(xué)法，以書本知識(shí)為主要發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，注重培育學(xué)生的思維邏輯和創(chuàng)新能力，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。