基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的片斷教學(xué)設(shè)計(jì)
——以“人口遷移”為例

董 陽(yáng)

（福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院 福建福州 350007）

今年的春季學(xué)期，為保證中小學(xué)生的身體健康，全國(guó)中小學(xué)延遲開(kāi)學(xué)，基于網(wǎng)絡(luò)的線(xiàn)上教學(xué)由此展開(kāi)。線(xiàn)上教學(xué)在特殊時(shí)期具有較多優(yōu)點(diǎn)，但也有十分突出的缺點(diǎn)，如影響學(xué)生視力健康等。如何縮短學(xué)生線(xiàn)上視頻學(xué)習(xí)時(shí)間，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。筆者就此展開(kāi)探究，利用“線(xiàn)上片斷教學(xué)+分組自主學(xué)習(xí)”的方式教學(xué)，利用量表評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。

一、“線(xiàn)上片斷教學(xué)+分組自主學(xué)習(xí)”的含義

所謂“線(xiàn)上片斷教學(xué)”就是通過(guò)簡(jiǎn)短的直播課，通過(guò)具體案例，拋磚引玉引出需要學(xué)生自主探究的內(nèi)容，結(jié)合課本和學(xué)生可以查找到的資料進(jìn)行其后學(xué)生間的自主探究，

“分組自主探究”并非是在線(xiàn)下面對(duì)面的探究，而是在線(xiàn)上、課堂之外，使學(xué)生在自組的社群中進(jìn)行討論，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

二、線(xiàn)上片斷教學(xué)

1.教學(xué)內(nèi)容分析。本節(jié)內(nèi)容所要講授的是影響人口遷移的因素，包括自然（氣候、地形、水源等）和人文（經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)機(jī)會(huì)等）兩方面。這部分內(nèi)容在新課標(biāo)人教版高中地理必修二第一章第二節(jié)中。對(duì)這部分，新課標(biāo)的要求為“描述人口遷移的影響因素”[1]，利用具體案例，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維?！坝绊懭丝谶w移的因素”是學(xué)業(yè)水平考試的重點(diǎn)內(nèi)容，考試常會(huì)涉及。

2.學(xué)情分析。人口地理方面的內(nèi)容在初中地理中少有涉及，僅有“人種分布”等知識(shí)；在高中，也只有必修二第一節(jié)中有“人口分布”相關(guān)內(nèi)容。因此，所有學(xué)生對(duì)此內(nèi)容都沒(méi)有知識(shí)基礎(chǔ)。

疫情防控期間，學(xué)生所接觸的信息大部分是關(guān)于疫情的。但受身心發(fā)展特點(diǎn)影響，高中生無(wú)法對(duì)疫情信息，尤其是疫情傳播擴(kuò)散等信息作出理性判斷，易形成錯(cuò)誤認(rèn)知。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合這一點(diǎn)傳授知識(shí)。

疫情防控期間，學(xué)生在家上了大量網(wǎng)課，不僅影響了視力，而且影響了學(xué)習(xí)效果。因此，在網(wǎng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)授課的特點(diǎn)，進(jìn)行不同于實(shí)體課堂授課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)案例，了解人口遷移的因素，并分析地理現(xiàn)象（綜合思維+區(qū)域認(rèn)知）。

4.教學(xué)重難點(diǎn)：掌握人口遷移的影響因素。

5.教學(xué)工具：QQ課堂、PPT。

6.教學(xué)過(guò)程。

（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上一部分，我們學(xué)習(xí)到人口遷移與人口流動(dòng)有區(qū)別和聯(lián)系，人口遷移是長(zhǎng)期居住地的變更。但是，是什么吸引著人們長(zhǎng)期更換居住地？究竟又是什么引起了人口的遷移？我們通過(guò)這次的片斷學(xué)習(xí)來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

（2）專(zhuān)題學(xué)習(xí)：認(rèn)識(shí)武漢。

師：武漢是一座快速發(fā)展的城市，經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚。助力武漢快速發(fā)展的因素中，交通和優(yōu)越的地理位置是關(guān)鍵因素。這座經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，吸引了無(wú)數(shù)人前去為自己的未來(lái)打拼。接下來(lái)，我們分析一下武漢為什么能吸引人們前去工作和學(xué)習(xí)。

生1：工作崗位多。

生2：自然環(huán)境優(yōu)越。

生3：高校云集，是全球大學(xué)生最多的城市。

師：同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)。下面總結(jié)一下武漢吸引人們前去工作和學(xué)習(xí)的原因。就自然條件而言，武漢位于兩江交匯處，地形平坦，水源充足，環(huán)境優(yōu)越；就人文條件而言，武漢城市基礎(chǔ)設(shè)施齊全，經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，就業(yè)崗位多，教育條件優(yōu)越。

（3）舉一反三。

師：經(jīng)過(guò)上述分析，同學(xué)們已經(jīng)了解武漢為什么能吸引人們前去工作、學(xué)習(xí)。這也是我們這節(jié)課所探究問(wèn)題——影響人口遷移的因素的答案。下面，請(qǐng)大家自主探究，舉一反三，結(jié)合教材，總結(jié)影響人口遷移的因素，并統(tǒng)一提交作業(yè)。

三、分組自主學(xué)習(xí)

1.分組探究：根據(jù)教材和資料，學(xué)生在小組QQ群中自主討論，得出“影響人口遷移的因素”。

學(xué)生探究要點(diǎn)：在推拉理論的基礎(chǔ)上分析、運(yùn)用自然條件和人文條件。

2.探究形式：將學(xué)生分組，在線(xiàn)上QQ群等社群中討論，并邀請(qǐng)老師進(jìn)群監(jiān)督和輔助探究。

3.匯報(bào)形式：在授課群通過(guò)群直播的形式匯報(bào)。

四、量表評(píng)價(jià)

教師根據(jù)學(xué)生提交的報(bào)告，利用量表評(píng)價(jià)法，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便查漏補(bǔ)缺。

水平1要點(diǎn)：影響人口遷移的原因有自然的因素和人文的因素。

水平2要點(diǎn)：影響人口遷移的因素，在自然方面主要有地形、氣候、土壤、水源；在人文方面主要有經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)設(shè)施水平和工作崗位數(shù)量等。

水平3要點(diǎn)：人口遷移與自然因素和人文因素密不可分。自然方面，平坦的地形、充足的水源、宜人的氣候有利于人們的工作和生活；人文方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，就業(yè)崗位多，吸引務(wù)工人群遷移。

水平4要點(diǎn)：在水平3的基礎(chǔ)上，運(yùn)用具體案例進(jìn)行分析。

五、教學(xué)反思

線(xiàn)上+線(xiàn)下的教學(xué)模式可以保護(hù)學(xué)生的視力，也可以提高學(xué)生舉一反三的能力。線(xiàn)上教學(xué)能為學(xué)生呈現(xiàn)具體事例，線(xiàn)下討論能去粗取精，利用“從典型到一般”的思維，鍛煉學(xué)生的抽象思維。而利用量表評(píng)價(jià)，教師又能精確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。但在實(shí)際操作過(guò)程中，如何加強(qiáng)對(duì)線(xiàn)下討論的約束和檢查，是改進(jìn)教學(xué)模式的一個(gè)方向。另外，在網(wǎng)絡(luò)片斷授課過(guò)程中，強(qiáng)化案例教學(xué)的效果，起到舉一反三的作用是十分重要的。如何通過(guò)小組比拼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也值得進(jìn)一步研究。