核心素養(yǎng)背景下交互式課堂教學(xué)策略探討

聶德林 馮艷麗

（甘肅省平?jīng)鍪徐`臺(tái)縣西屯中學(xué) 甘肅平?jīng)?744403）

一、課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，良好的課前導(dǎo)入能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的好奇，為課堂學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在交互式課堂上，教師要重視課前導(dǎo)入的重要性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行趣味性的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文《看云識(shí)天氣》這篇課文時(shí)，教師提前備課，在深入教材、明確本課教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用線上資源，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以將教學(xué)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏袥](méi)有發(fā)現(xiàn)一些奇怪的自然現(xiàn)象，如下雨前燕子會(huì)飛得很低，螞蟻會(huì)開始搬家，就連小魚都喜歡在水里露頭呼吸。你們想過(guò)這是為什么嗎？”這樣趣味十足且與生活聯(lián)系密切的問(wèn)題可引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇。解決上述問(wèn)題后，教師可以繼續(xù)用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，如“那你們還有沒(méi)有別的可以預(yù)測(cè)天氣的方法？”，并留給學(xué)生幾分鐘時(shí)間討論，再引出《看云識(shí)天氣》這篇課文，借助多媒體課件展示各種云彩、天氣的圖片，讓學(xué)生猜一猜其所代表的天氣。這樣的教學(xué)方式可以有效改善傳統(tǒng)、枯燥、單一的語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂設(shè)疑，引發(fā)師生“互動(dòng)”活動(dòng)

在實(shí)踐教學(xué)中，課堂提問(wèn)是師生互動(dòng)最常用的教學(xué)方法。許多教師通過(guò)課堂提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行情感交流和互動(dòng)。然而，由于一些教師對(duì)提問(wèn)的方式和時(shí)機(jī)把握不好，學(xué)生往往對(duì)教師的提問(wèn)漠不關(guān)心。為了改變這種狀況，教師有必要設(shè)計(jì)出有效的問(wèn)題，且安排在最好的時(shí)機(jī)。時(shí)機(jī)的掌握是設(shè)疑過(guò)程中關(guān)鍵的一環(huán)。在初中歷史課堂上，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，充分運(yùn)用新課程理念和教材文本，在重難點(diǎn)處設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、引導(dǎo)性且能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生自覺(jué)參與問(wèn)題探討。例如，在教學(xué)“開元盛世”這一重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)問(wèn)：什么是“開元盛世”？為什么會(huì)出現(xiàn)“開元盛世”的局面？如果你是唐玄宗，你會(huì)采取哪些措施？在重難點(diǎn)設(shè)疑，使學(xué)生集中注意力，引發(fā)師生互動(dòng)，有助于更好地完成教學(xué)任務(wù)。

三、建立平等關(guān)系，促進(jìn)師生“互動(dòng)”交流

良好的師生關(guān)系會(huì)讓學(xué)生的身心健康發(fā)展，對(duì)其社會(huì)能力及創(chuàng)造性的提升也有很大影響[2]。建立民主、平等的新型師生關(guān)系，意味著教師對(duì)學(xué)生的承認(rèn)，對(duì)學(xué)生人格的尊重。教師要對(duì)所有學(xué)生公平對(duì)待、一視同仁。在師生交往過(guò)程中，尊重、理解學(xué)生，寬容地對(duì)待學(xué)生，是教師與學(xué)生交流的前提，更是師生溝通的關(guān)鍵。只有教師尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重教師?？傊?，教師要像父母、像朋友一樣真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。只要付出了真心，良好的師生關(guān)系就一定能建立起來(lái)，有效的師生互動(dòng)就一定能實(shí)現(xiàn)。例如，在《最后一課》的教學(xué)中，由于課文的主題比較嚴(yán)肅，加上師生關(guān)系平時(shí)較緊張，很多學(xué)生十分害怕回答教師的問(wèn)題，甚至有些反感教師，課堂氛圍“死氣沉沉”。為了緩和課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師可以在上課時(shí)給學(xué)生講一個(gè)有趣的故事，如以“一個(gè)經(jīng)常逃課的孩子”為主題等，使用簡(jiǎn)單、有趣的開場(chǎng)白，縮短師生之間的距離，緩解學(xué)生對(duì)老師的恐懼和厭惡，促進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)。

四、課后反思，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在課程結(jié)束后，師生都應(yīng)及時(shí)反思。反思時(shí)，教師要找出教學(xué)上的成功與失敗?？隙ㄗ约旱某晒?，可以鼓勵(lì)自己再創(chuàng)新招；找出自己的失誤，可以及時(shí)改過(guò)，另尋出路，完善教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。學(xué)生在課后也應(yīng)及時(shí)反思，和小組成員一起分享得失，就在課上理解不夠透徹的地方及時(shí)、主動(dòng)向優(yōu)等生或教師請(qǐng)教，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師要把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念融入自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)合作、探索、思考，讓學(xué)生獲得知識(shí)，拓展思維，提高學(xué)習(xí)能力[3]。核心素養(yǎng)背景下的交互式課堂教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，注重師生之間的相互合作、相互交流。在師生合作、交流過(guò)程中，教師的教學(xué)水平能得到相應(yīng)提高，學(xué)生的發(fā)展也會(huì)更加全面。