學(xué)唱英文歌曲對提升高中生英語寫作能力的作用探究

覃麗華

（廣西壯族自治區(qū)南寧市武鳴區(qū)府城高級中學(xué) 廣西南寧 530100）

高中音樂與高中英語從來都是兩門獨立的課程。人們通常無法將其聯(lián)系到一起，也想象不到在音樂課上學(xué)唱英文歌曲究竟會對學(xué)生的英語寫作有什么幫助。在新課改的大環(huán)境下，高中英語教學(xué)急于改善學(xué)生英語寫作興趣低、寫作思維僵硬且模板化，以及英語詞匯儲備量少等問題[1]。這時，在高中音樂課上學(xué)唱英文歌曲，既能激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣，又能豐富學(xué)生的英語寫作詞匯量及相關(guān)知識儲備，是提升高中生英語寫作能力的好辦法。

一、在高中音樂課上學(xué)唱英文歌曲對學(xué)生英語寫作能力的提升作用

由于長期受到傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，當(dāng)代高中生在英語寫作學(xué)習(xí)中普遍存在雖然詞匯量豐富，但寫作內(nèi)容匱乏的問題。同時，學(xué)生對英語寫作的學(xué)習(xí)興趣也呈現(xiàn)下降趨勢[2]，導(dǎo)致高中英語寫作教學(xué)的整體效率不高，也給高中生的英語寫作學(xué)習(xí)帶來了不利影響。

通過在高中音樂課上學(xué)唱英文歌曲來促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提升，是希望能打破目前英語寫作教學(xué)的固化模式，讓學(xué)生感受到英語寫作學(xué)習(xí)的新鮮感，激發(fā)學(xué)生探索英語寫作的興趣，并豐富學(xué)生的英語知識儲備，學(xué)習(xí)英語表達(dá)的多種方式，從而達(dá)到提升高中生英語寫作能力的最終目的。這也是一種推動高中英語寫作教學(xué)向前發(fā)展的有效途徑，值得高中英語教師在寫作教學(xué)中嘗試和探索。

二、在高中音樂課上學(xué)唱英文歌曲，促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力提升的策略

（一）學(xué)唱英文歌曲，激發(fā)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣

著名物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！边@個道理放到高中英語寫作教學(xué)中同樣適用。高中英語教師應(yīng)當(dāng)通過在音樂課上教學(xué)生唱英文歌曲，給英語寫作教學(xué)帶來新鮮感，豐富自身教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對英語寫作的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中生英語寫作能力的穩(wěn)步提高。

例如，F(xiàn) o o l's G a r d e n 樂隊有一首著名的鄉(xiāng)村音樂“Lemon Tree”（《檸檬樹》）。這首歌的用詞并不深奧，且節(jié)奏歡快，十分適合高中生學(xué)唱。高中音樂教師可以運用這一類型的英文歌曲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)高中生欣賞英文音樂的能力。

教師要讓學(xué)生先熟悉英文音樂中常用的句式和表達(dá)方式，用英文歌曲營造相對輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的英文語感。只要學(xué)生對學(xué)唱英文音樂感興趣，且愿意花費時間與精力熟悉英文歌曲中不同時態(tài)單詞的變化，就能增強他們的英文語感，提高英語寫作能力。

（二）深入了解歌曲，豐富學(xué)生的寫作知識儲備

英文寫作與中文寫作的相同之處就是必須保證學(xué)生豐富的詞匯量儲備。如果把寫作的文章比作一座大樓，那么，詞匯就相當(dāng)于大樓上的每一塊磚頭。詞匯量越豐富，大樓就能建設(shè)得越高、越好、越大。因此，高中音樂教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱英文歌曲的過程中，也要引導(dǎo)他們深入探索、學(xué)習(xí)歌曲中的單詞，豐富學(xué)生的英文詞匯儲備。

例如，在教學(xué)“The Olympic Games”這一課時，高中音樂教師可以適時組織學(xué)生學(xué)唱歌曲“Hand in Hand”。這首奧運會主題曲不僅十分貼合本課的教學(xué)內(nèi)容，而且朗朗上口，學(xué)生學(xué)唱的速度很快。在學(xué)會這首歌后，學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣會大大提升，且會對歌曲中的詞匯、短語印象深刻，如eternally（永恒地）、make…better（使……更好）等，達(dá)到豐富學(xué)生英文詞匯儲備的目的。

（三）拓展教學(xué)范圍，提升學(xué)生的英語寫作能力

高中英語和高中音樂的課堂教學(xué)時間畢竟有限。在有限的時間內(nèi)，想要在高中音樂課上通過學(xué)唱英文歌曲提升學(xué)生的英語寫作能力，顯然難度不小。針對這種情況，教師可以適當(dāng)拓展教學(xué)范圍，讓學(xué)生有時間欣賞、學(xué)唱更多英文歌曲，也從中學(xué)到更多英文單詞和短語，讓學(xué)生的英語寫作能力更上一層樓。

例如，學(xué)生在學(xué)唱歌手Adele的“Rolling In The Deep”時，可以通過歌詞“I can't help feeling.”來學(xué)習(xí)句型“can't help doing”；在學(xué)唱The Beatles樂隊的“Hey，Jude”時，可以通過歌詞“Let me down”來學(xué)習(xí)句型“Let sb. down”；在R. Kelly的“I Believe I Can Fly”這首歌中，還有像“If I can see it，then I can do it”（如果我能看到，我就能做到）及“Here are miracles in life I must achieve”（我必須在生活中創(chuàng)造奇跡）等可以激勵學(xué)生的歌詞。豐富的英文歌曲學(xué)唱練習(xí)對學(xué)生英語寫作能力的提升具有十分積極的推動作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中音樂課堂上學(xué)唱英文歌曲確實可以激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，也能在豐富學(xué)生英語寫作詞匯量及相關(guān)知識儲備的同時，讓學(xué)生了解更多英文在表達(dá)方面的變化，從而使學(xué)生跳出固有的英文寫作思維模式，創(chuàng)造更多的可能性，給英文寫作學(xué)習(xí)帶來新鮮感，是提升高中生英語寫作能力的最佳途徑。