基于核心素養(yǎng)的初中物理課堂教學(xué)有效性研究

王天恩

（貴州省赫章縣教育研究室 貴州畢節(jié) 553200）

在新課程理念指導(dǎo)下，初中物理教授的不只是解題方法，更多的是學(xué)習(xí)物理知識的思想。初中物理知識大都與生活息息相關(guān)[1]。為了保證學(xué)生能高效地學(xué)習(xí)物理知識，教師需要改變當(dāng)下的教學(xué)模式，從以往單純的課本講解上升到思想的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)背景下的初中物理教學(xué)是為了探討新形勢下的物理教學(xué)模式而提出的。本文從不同角度闡述了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理知識的能力。

一、引入核心素養(yǎng)的價(jià)值

教育改革后，許多傳統(tǒng)的教學(xué)理念被教師摒棄。這些理念中包含一些沿用了數(shù)百年的教學(xué)方法。由于我國人口眾多，為了選拔優(yōu)秀的人才，國家不得不采用高考的方式進(jìn)行篩選。而高考選取人才的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，就是最后的綜合分?jǐn)?shù)。許多學(xué)校為了自己的聲譽(yù)，適應(yīng)了時(shí)代的要求，把學(xué)生的成績看作首要標(biāo)準(zhǔn)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)試教育的教學(xué)方法由此誕生。這種教學(xué)模式僅會(huì)教給學(xué)生不同問題的解題方法。而為什么要運(yùn)用這種方法、這種方法背后蘊(yùn)含的思想，則并沒有在教學(xué)中表現(xiàn)出來。時(shí)間一長，許多學(xué)生對這種教學(xué)方法適應(yīng)了，就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)初中物理只是為了應(yīng)付考試，在學(xué)校學(xué)到的物理知識放到生活中一無是處。這種學(xué)習(xí)觀念造成一些學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)無用或知識無用的誤解。他們認(rèn)為自己將來不會(huì)從事有關(guān)物理的工作，就會(huì)選擇性地放棄學(xué)習(xí)初中物理。為了糾正這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，教育家提出了基于核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)初中物理的理念。這種學(xué)習(xí)理念能有效糾正學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)知，幫助學(xué)生快速找到初中物理的學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的難題，更可貴的是，能讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)思想。一旦學(xué)生樹立了這種學(xué)習(xí)思想，在日后的學(xué)習(xí)生活中，便能獨(dú)立完成與物理學(xué)習(xí)類似科目的學(xué)習(xí)。這就是在初中物理學(xué)科中引入核心素養(yǎng)的價(jià)值。

二、初中物理教學(xué)中存在的問題

初中物理知識體系的形成是一代代科學(xué)家不斷努力付出的結(jié)果。現(xiàn)在的初中生不過是在享受先輩們的成果。但仍有許多初中生抱怨初中物理難，會(huì)選擇性地放棄物理科目。究其原因，還是學(xué)生未能正視物理學(xué)習(xí)的重要性[2]，總是抱著能學(xué)會(huì)就學(xué)、學(xué)不會(huì)就放棄的想法。抱著這種想法學(xué)習(xí)初中物理，學(xué)生就注定無法學(xué)好物理。物理不同于其他科目，物理知識在生活中的實(shí)用性很強(qiáng)。電學(xué)和力學(xué)都是基礎(chǔ)的物理知識。學(xué)生學(xué)好初中物理后，能提高自身的生活技能水平。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識時(shí)會(huì)出現(xiàn)薄弱項(xiàng)，如有些學(xué)生對電學(xué)的各種概念和應(yīng)用都非常拿手，但學(xué)到概念性較強(qiáng)的力學(xué)知識時(shí)，就變得無從下手。造成這種現(xiàn)象的主要原因還是學(xué)生沒有掌握好物理的學(xué)習(xí)方法。物理核心素養(yǎng)的高低決定了學(xué)生能否容易地學(xué)好物理。學(xué)生如果有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)相關(guān)物理概念時(shí)，就會(huì)更輕松。

三、核心素養(yǎng)在初中物理教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)

（一）完善教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大都是以教師的講解為主。這種教學(xué)模式完全忽略了學(xué)生這個(gè)主要的學(xué)習(xí)群體，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞完全憑借教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。若是遇到經(jīng)驗(yàn)老到的教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然順風(fēng)順?biāo)Ｒ驗(yàn)檫@些教師會(huì)揣摩學(xué)生的想法，針對學(xué)生的想法適當(dāng)補(bǔ)充知識點(diǎn)，還會(huì)時(shí)不時(shí)幫助學(xué)生回憶過去學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)，主要的方式就是在現(xiàn)有知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上聯(lián)系過去學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，并把這些知識點(diǎn)整合起來，幫助學(xué)生建立知識框架，以便學(xué)生更好地理解[3]。若是新人教師，在無法掌握學(xué)生心理的同時(shí)，他們還會(huì)讓大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)狀態(tài)。對不會(huì)的知識，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)提問，導(dǎo)致教師誤以為學(xué)生都掌握了該知識點(diǎn)，快速跳過。時(shí)間一長，學(xué)生不會(huì)的內(nèi)容就越積越多，對該科目的學(xué)習(xí)興趣也就最終喪失了。因此，為了幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)初中物理的信心，教師在講解時(shí)，要把重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際

初中物理的很多知識點(diǎn)都和生活內(nèi)容有關(guān)。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，教師在講解物理知識的過程中，可以適當(dāng)引入一些生活內(nèi)容。比如，在講解杠桿原理時(shí)，教師可以列舉生活中運(yùn)用杠桿原理的事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對物理知識的見解。之后，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，腦中就會(huì)不自覺地浮現(xiàn)出相關(guān)生活內(nèi)容。這有助于加深學(xué)生對物理知識的記憶。

（三）重視學(xué)生參與

初中物理的學(xué)習(xí)對學(xué)生來講本就是一件乏味的事情。面對晦澀難懂的物理概念，一些學(xué)生往往是左耳進(jìn)、右耳出。為了避免此類現(xiàn)象，教師在講解物理知識時(shí)，要盡量與學(xué)生互動(dòng)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

（四）進(jìn)行自主探究

任何教學(xué)方法最終的落腳點(diǎn)都是學(xué)生。只有讓學(xué)生理解教師所講知識點(diǎn)的方法才算好的教學(xué)方法。在新課程改革的背景下，學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)模式日漸受到重視。初中物理的很多概念都是很基礎(chǔ)的，學(xué)生完全可以憑借自身的探索掌握這些知識點(diǎn)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，自主探究更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力?？梢哉f，這種教學(xué)方法是當(dāng)下最適合學(xué)生的。

四、結(jié)束語

傳統(tǒng)的教學(xué)方法背離了現(xiàn)代教學(xué)理念。核心素養(yǎng)背景下的初中物理教學(xué)的重點(diǎn)在于思想而不是技巧，以教師為主體的教學(xué)重心開始慢慢轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，以分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)的教學(xué)理念也逐步瓦解，培養(yǎng)學(xué)生各科核心素養(yǎng)已成為當(dāng)前教育發(fā)展的主流。