幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的常見誤區(qū)及解決策略

李華戈

（廣東省信宜市教育城幼兒園 廣東信宜 525300）

引言

教師在美術(shù)教學(xué)中，提高幼兒的動(dòng)手能力，增強(qiáng)幼兒的審美意識，是培養(yǎng)幼兒鑒賞美、創(chuàng)造美的關(guān)鍵途徑?，F(xiàn)階段，有的幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展并不理想，仍舊存在一些誤區(qū)。因此，如何開展高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，已成為教師教學(xué)中不容忽視的挑戰(zhàn)。

一、幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的常見誤區(qū)

（一）教學(xué)方法相對單一

幼兒正處于好奇心強(qiáng)，注意力集中時(shí)間較短的時(shí)期，想要吸引他們的注意力，幫助他們參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要結(jié)合趣味性的教學(xué)方法，讓幼兒真正參與其中?，F(xiàn)階段，幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的方法相對單一，基本上是以繪畫為主。此外，教師在教學(xué)中，為保證幼兒的自主性，教師較少干預(yù)幼兒的整個(gè)繪畫過程。這樣的大環(huán)境下，幼兒審美能力的提升相對緩慢。[1]

（二）忽視幼兒的主動(dòng)性

雖然，相關(guān)部門在教學(xué)改革的過程中，都在強(qiáng)調(diào)幼兒的主體地位。但是，在實(shí)際開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒園教師還是會(huì)結(jié)合計(jì)劃教學(xué)開展美術(shù)引導(dǎo)，在實(shí)踐過程中，過分關(guān)注效果的達(dá)成，忽視幼兒的主動(dòng)性。于是，幼兒被動(dòng)參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中。這樣的美術(shù)教育，很容易導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)思維定勢，不利于提升幼兒的素質(zhì)。

（三）新課程理念理解不到位

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，幼兒教師也應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，不斷更新教學(xué)理念，以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，部分美術(shù)教師過分關(guān)注傳統(tǒng)教學(xué)理念，變通較少，不注重自我提升，導(dǎo)致對新課程理念理解不到位，教學(xué)實(shí)踐效果并不理想。

二、幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中對誤區(qū)的解決對策

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容和形式

美術(shù)教師在幼兒園教學(xué)中，應(yīng)該盡量結(jié)合幼兒園教學(xué)的需求和幼兒的特點(diǎn)，豐富教學(xué)的內(nèi)容，契合幼兒生理特點(diǎn)，滿足幼兒好奇心，豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓幼兒對美術(shù)有全新的認(rèn)識。第一，教師要注重引導(dǎo)幼兒參與鑒賞活動(dòng)，讓幼兒在鑒賞美術(shù)作品的過程中，提高審美能力。第二，教師要引入手工教學(xué)活動(dòng)，借助手工制作，為幼兒提供更多動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步豐富教學(xué)的內(nèi)容。手工制作時(shí)，教師不要對幼兒的思維和制作方法進(jìn)行限制，讓幼兒能夠最大限度發(fā)揮自己的主動(dòng)性，完成創(chuàng)作的過程。第三，教師要進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，契合幼兒個(gè)體的發(fā)展需求和身心發(fā)展的情況，培養(yǎng)幼兒獨(dú)特的創(chuàng)新能力。教師要通過單個(gè)幼兒引導(dǎo)，讓幼兒享受美術(shù)學(xué)習(xí)的過程，并燃起學(xué)習(xí)的興趣。

（二）踐行幼兒本位思想

教師要在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，針對全班幼兒的個(gè)性發(fā)展需求和情況，分析、確定幼兒教學(xué)的引導(dǎo)方案。同時(shí)，還需要結(jié)合可能出現(xiàn)的情況，準(zhǔn)備好教學(xué)預(yù)案。教師在課堂引導(dǎo)實(shí)踐中，要盡量做到契合幼兒的實(shí)際情況，增強(qiáng)教學(xué)的目的性，幫助幼兒在觀察、動(dòng)手、思考中，提升審美能力。課堂教學(xué)后，教師要結(jié)合幼兒的表現(xiàn)，制定契合幼兒發(fā)展的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)方案。教師在課前、課中、課后的各個(gè)階段，都要站在幼兒的角度分析，踐行幼兒本位思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的引導(dǎo)。

（三）創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境

寬松的教學(xué)環(huán)境能夠?yàn)橛變籂I造良好的創(chuàng)作環(huán)境，讓幼兒可以擺脫制式的思維模式，并產(chǎn)生新的思維。第一，教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，一定要布置不限制創(chuàng)作材料和創(chuàng)作方式的作業(yè)，盡量鼓勵(lì)幼兒選擇自己需要的材料，以發(fā)揮幼兒的個(gè)性。第二，在創(chuàng)作的過程中，盡量為幼兒營造一個(gè)不拘形式的寬松的創(chuàng)作氛圍，讓幼兒可以盡情發(fā)揮自己的想象，從而在創(chuàng)作的過程中，激發(fā)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。第三，教師要采用激勵(lì)性評價(jià)的方式引導(dǎo)。幼兒的內(nèi)心是非常敏感的，教師的評價(jià)方式不對，很可能會(huì)對幼兒造成終身印象。因此，幼兒教師應(yīng)該盡量選擇激勵(lì)性評價(jià)引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中探索，在探索中提升，幫助幼兒樹立自信心，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。

（四）增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性

趣味性的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)更有利于營造課堂氣氛，能夠確保幼兒在積極的氛圍中學(xué)習(xí)知識。教師通過多樣化引導(dǎo)，幫助幼兒體會(huì)到參與活動(dòng)的樂趣。教師在引導(dǎo)中，要盡量采用引導(dǎo)的模式，而不是提問的模式，給予幼兒足夠的思想拓展時(shí)間，幫助幼兒在活動(dòng)中提升自身的素養(yǎng)。例如，在活動(dòng)“手拉手剪紙”中，教師可以先讓幼兒手拉手，讓他們觀察彼此的連接點(diǎn)，再將紙張進(jìn)行折疊，畫出小孩，沿著畫進(jìn)行裁剪，展開后，奇妙的事情發(fā)生了，每個(gè)小孩兒都是手拉手的。幼兒在這種趣味的教學(xué)中，既感到新奇，又覺得好玩，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效性。

（五）提高教師的素質(zhì)

教師的素質(zhì)直接影響著教學(xué)的有效性。第一，教師要努力鉆研本專業(yè)課程，深入了解相關(guān)的知識體系，并主動(dòng)提升自身的各項(xiàng)技能。尤其是在課程改革的現(xiàn)階段，教師一定要把眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，注重教學(xué)方法的滲透，并解答幼兒的提問。第二，如果有機(jī)會(huì)，在課余時(shí)間，教師要主動(dòng)了解新形勢、新政策，并及時(shí)調(diào)整自身的教育理念，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，而提升自己。第三，注重小組交流互動(dòng)。教師通過參加學(xué)校教研活動(dòng)，汲取專家骨干教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，融入到自己的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的飛躍。第四，注重反思提升。教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)后，要結(jié)合效果，反思分析，不斷調(diào)整教學(xué)策略，在探索、反思、創(chuàng)作中收獲良好的效果。

三、結(jié)束語

總之，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，要關(guān)注幼兒的各項(xiàng)能力發(fā)展。一方面，教師在教學(xué)時(shí)，要契合幼兒的身心發(fā)展需求，合理安排幼兒教育活動(dòng)，讓幼兒可以自由參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，動(dòng)手實(shí)踐，燃起創(chuàng)新意識；另一方面，教師要結(jié)合全新的教學(xué)理念，全面提高自身素養(yǎng)，打造良好的課堂氛圍，為幼兒的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師通過不斷反思和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的根本性目標(biāo)，提升了美術(shù)教育的效率。