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——聚焦兒童視角創(chuàng)設(shè)自然角區(qū)域環(huán)境

張 珍

（江蘇省太倉(cāng)市高新區(qū)婁江幼教中心 江蘇太倉(cāng) 215400）

一、揭秘自然角創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題

自然角是大自然的縮影，是幼兒認(rèn)識(shí)自然的最直接途徑，它為幼兒提供了天天接觸、長(zhǎng)期觀察、親自管理、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。然而，在現(xiàn)實(shí)的自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們看到的是教師為了應(yīng)付檢查，而憑借自己的想法創(chuàng)設(shè)收集擺放內(nèi)容。例如，琳瑯滿目的植物，擺放整齊有序的裝飾，畫面干凈整齊的觀察記錄本。平時(shí)的管理也由班級(jí)保育員一手包辦，只有在教師的允許下，幼兒才能進(jìn)入自然角進(jìn)行觀察。從這里不難看出，教師沒(méi)有關(guān)注到幼兒的需求與興趣，導(dǎo)致幼兒在自然角中主體地位缺失，沒(méi)有深度開(kāi)展學(xué)習(xí)。[1]

二、聚焦兒童視角自由創(chuàng)設(shè)自然角區(qū)域環(huán)境

自然角是讓幼兒親近生命，感受生命的美好奇妙的地方，要讓幼兒感受到快樂(lè)和美好。筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)自由自主的能夠“讓幼兒做事情”的自然角環(huán)境非常重要。[2]

（一）讓教師都擁有兒童的視角

兒童視角是用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的大腦去思考，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛(ài)，就是要擁有一顆童心。[3]

有了兒童視角，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些用成人眼光看不見(jiàn)的多彩世界，看見(jiàn)不被成人所體察的原生態(tài)的生命情境。

蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)這樣一句話：“成年人應(yīng)該努力去理解兒童的需要。這樣，就可以給他們提供一個(gè)適宜的生長(zhǎng)環(huán)境，使他們得到滿足。只有這樣，才能開(kāi)辟教育的新紀(jì)元，才能真正給人類帶來(lái)幫助?！?/p>

(二)讓幼兒成為自然角的設(shè)計(jì)師

1.自主收集材料。幼兒的眼睛喜歡看到什么呢？相比文字，他們更喜歡圖形；相比灰暗，他們更喜歡明快的色彩；相比他人，他們更喜歡自己的東西。因此，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)自然角的初期，可以開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷，充分尊重幼兒的意見(jiàn)。例如，自然角里可以請(qǐng)誰(shuí)來(lái)住呢？”問(wèn)題一出，幼兒根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好，很快就有幼兒說(shuō)：“可以帶花”“帶小兔、小烏龜”“還有種子”……可見(jiàn)，幼兒對(duì)周圍的事物已經(jīng)有了關(guān)注，令我驚喜的是，幼兒帶來(lái)的不僅僅是這些，還有稻草、小樹(shù)樁、貝殼、塑料瓶等。這些不起眼的自然資源，都成了有用的材料，它們能夠引發(fā)幼兒觀察、交流和探究的欲望。在自然角材料選擇的過(guò)程中，教師遵循了幼兒的興趣，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)設(shè)喜歡的，自然的，不受限制、無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境，從而讓幼兒成為自然角的主人。

2.自主創(chuàng)設(shè)區(qū)域。自然角的創(chuàng)設(shè)并不是雜亂無(wú)章的，它需要進(jìn)行分類，教師在引導(dǎo)幼兒分類的過(guò)程中，要大膽放手，給予幼兒足夠的機(jī)會(huì)和自由去體驗(yàn)分類過(guò)程，打造一小方屬于自己的小天地。

我問(wèn)幼兒們：“有了這些材料，你們想怎么擺放呢？”有的幼兒說(shuō)把植物放在一起；有的幼兒說(shuō)把動(dòng)物放在一起；有的幼兒說(shuō)需要裝飾……我說(shuō)：“你們可以根據(jù)自己的想法，去擺一擺，放一放，需要哪些材料做裝飾的，也可以去試一試，擺好后覺(jué)得不合適，還可以再調(diào)整”。于是，幼兒們?cè)诜捶磸?fù)復(fù)的調(diào)整中，將自然角分成了欣賞區(qū)、種植區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)四大區(qū)域，在這樣一個(gè)分區(qū)過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)了商討、合作與分享，他們獲得的不僅是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與權(quán)，更是探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，他們?cè)趯?shí)踐探究的過(guò)程中，提升了自己的綜合能力，增強(qiáng)了主人翁意識(shí)。

（三）讓自然角貼近幼兒的生活

自然就在我們身邊，教師要做個(gè)有心人，平時(shí)在帶幼兒散步、戶外游戲時(shí)，一定要以幼兒的視角，仔細(xì)觀察幼兒園草木的生長(zhǎng)變化、季節(jié)更替、動(dòng)物、氣候變化等，這些都能成為幼兒喜歡的內(nèi)容。教師要以幼兒的發(fā)展為本位，篩選符合幼兒年齡特點(diǎn)的，幼兒需要和感興趣的內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)設(shè)屬于自己的自然角。例如，幼兒在花壇邊休息時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)了小蝸牛。于是，他們就像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣驚喜，大聲告訴我：“老師，老師，快看，這是蝸牛！”“老師，它喜歡吃樹(shù)葉嗎？”“老師，它是怎么走路的呢？”“老師，讓它住進(jìn)我們的自然角里吧”我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“把它帶回去吧，你們問(wèn)題的答案，就在你們每天的觀察中”。于是，幼兒們帶著小蝸牛，帶著自己的問(wèn)題，去了自然角，他們開(kāi)始喂蝸牛，觀察蝸牛，畫蝸?！?/p>

（四）教師應(yīng)給予幫助和引導(dǎo)

讓幼兒成為自然角的主人，并不是教師就可以撒手不管了，或是一味遷就幼兒。而是教師要擁有幼兒的視角，用心去感受幼兒的心靈，了解幼兒的想法。當(dāng)他們?cè)谔剿饔^察中產(chǎn)生了問(wèn)題，不能用自己已有的經(jīng)驗(yàn)去解決時(shí)，教師應(yīng)給予幫助和引導(dǎo)，既要尊重幼兒，又要允許他們犯錯(cuò)，只有讓幼兒在不斷探索中，才能有所發(fā)現(xiàn)和收獲。這樣，幼兒才能成為環(huán)境的締造者。

例如，有一天散步時(shí)，教師帶著幼兒來(lái)到了幼兒園的飼養(yǎng)區(qū)，他們發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)雞蛋。于是，開(kāi)始七嘴八舌地討論雞蛋是從哪里來(lái)的？當(dāng)教師引導(dǎo)幼兒觀察母雞下蛋后，他們又開(kāi)始討論小雞是從哪里來(lái)的？興趣十分濃厚。于是，教師就帶幼兒在自然角做起了孵小雞的實(shí)驗(yàn)。在做實(shí)驗(yàn)前，教師和幼兒充分討論，實(shí)驗(yàn)需要哪些東西，這些東西從哪兒來(lái)？孵小雞需要怎樣的溫度？溫度不夠怎么辦？孵小雞需要多長(zhǎng)時(shí)間……等一系列問(wèn)題。帶著問(wèn)題，教師和幼兒一起上網(wǎng)查資料，做計(jì)劃，收集實(shí)驗(yàn)材料，制作觀察表……忙的不亦樂(lè)乎。

總之，自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)要從幼兒的視角出發(fā)，回歸幼兒立場(chǎng)，一定要讓它成為幼兒觀察和探索的熱點(diǎn)，讓幼兒在參與自然角的活動(dòng)中，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，享受探究的過(guò)程。南京師范大學(xué)虞永平教授強(qiáng)調(diào)：“環(huán)境要讓幼兒的思想看得見(jiàn)，讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)，讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)看得見(jiàn)，讓幼兒的愿望看得見(jiàn)?！边@就是自然角的教育價(jià)值所在。