怎樣在高中通用技術課教學中提高學生的學習能力

王永輝

（江蘇省宜興第一中學 江蘇宜興 214200）

在高中的通用技術課程教學中，教師要轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方式，突破傳統(tǒng)的教學模式，提高學生的學習能力，進而為學生學習其他課程奠定基礎，實現(xiàn)學生的全方面發(fā)展。

一、激發(fā)興趣，提高學習能力

高中的通用技術課程屬于一門新興學科，沒有加入到高考科目，學生對這門課程的學習重視度較低，學習興趣也不強，不利于提高學生的學習能力。興趣對人的促進能力非常巨大，學生只有擁有了學習興趣，才能提高自己的學習效率和質量。傳統(tǒng)的通用技術課程教學模式是以教師為中心，采取“填鴨式”的教學方式，無法滿足學生對學習的需求，學生在高中通用技術課程的學習中，會產(chǎn)生厭惡心理。教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，要轉變自身的教學觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學方式，以學生為中心，采取不同的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學會主動學習和探索，進而促使學生掌握學習的技巧和方法，提高學生的學習能力。

例如，教師在教學高中通用技術教材“技術與設計（1）”中“走進技術世界”一課時，可以利用多媒體設備播放一小段《鋼鐵俠》和《蜘蛛俠》的影片片段，讓學生了解現(xiàn)代化和智能化技術。然后，再播放一些機器人代替人工進行工作的視頻，讓學生了解人工智能給人們生活帶來的便利。教師在播放這些影片片段時，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生對通用技術課程學習的興趣和積極性。學生通過觀看視頻片段，可以了解生活當中自己未曾接觸到的新技術和新事物。同時，教師可以組織學生對未來的科技技術進行暢想，探索未來的科技發(fā)展情況。在此基礎上，教師可以對學生進行分組，讓他們以小組為單位進行自由討論，積極發(fā)散自己的思維，展開想象。教師應對他們想象的主題進行命題。例如?！帮w向太空”“海底游樂場”和“保姆管家”等。小組討論結束后，每個小組抽派一位代表分享小組成員的暢想成果。這樣，不僅能提高學生的表達能力和理解能力，還能提高學生的學習能力。

二、聯(lián)系生活，提高學習能力

我們的現(xiàn)實生活中，到處都充滿著科學技術，可以說技術來源于生活。教師在教學通用技術課程時，可以聯(lián)合學生的實際生活，通過生活中涉及到的通用技術知識，讓學生深入學習和理解。這樣，不僅能培養(yǎng)學生觀察生活的能力，還能提高學生的學習能力。

例如，教師在教學高中通用技術教材“技術與設計1”的“技術試驗和方法”一課時，可以把本節(jié)內容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，先向學生講解有關于技術試驗和科學實驗的概念，讓學生自行探討兩者之間的類似點和區(qū)別，進而減少學生在學習其他學科或將來的通用技術課程中出現(xiàn)錯誤。教師在對課本知識進行講解時，可以為學生講解一些現(xiàn)實生活中有趣的科學現(xiàn)象，從而把復雜的知識簡單化。除此之外，教師還可以采取問答的方式，讓學生進行深度思考，并共同找出答案，從而培養(yǎng)學生的學習能力。針對生活當中的科學現(xiàn)象，教師可以進行以下提問：“為什么我們把一個物體拋向空中，它會自動往下落呢？”“為什么我們坐車時，車突然剎車或起步，我們會往前倒或者往后倒呢？”然后，教師可以組織學生進行拋物試驗，把粉筆或者黑板擦等小型物體拋入空中，它們都會自動往下掉落。這時，學生就會思考其中的科學原理。接著，教師再向學生解答：所有東西在空中會往下落的原因是引力作用。這樣，學生在進行試驗和思考的過程中，慢慢提高學習能力。

三、重視實踐，提高學習能力

只有通過實踐，人們才能知曉事物發(fā)生過程中，涉及的一些科學原理或定律。高中通用技術課程教師在進行教學時，要重視實踐，在帶領學生進行實踐的過程中，培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新意識，進而提高學生的學習能力。學生在進行實踐的過程中，必定會發(fā)現(xiàn)問題，教師則可以靈活創(chuàng)造條件，與學生一起解決問題，并進行拓展延伸，豐富學生的知識面，提高通用技術課程教學的效率和質量。

例如，教師在教學高中通用技術教材“技術與設計1”的“圖片編輯和修改”一課時，可以先向學生介紹繪制圖樣所需要用到的軟件，并使用多媒體設備播放一些美麗的圖片，讓學生初步了解圖樣的繪制。不同的繪圖軟件具有不同的繪圖效果，且適用范圍也不同，圖樣可分為平面和三維圖樣等，不同的圖樣要選擇不同的繪圖工具。例如，在土木建筑和機械設計當中，就需要用到autocad這一軟件，而商標設計和模型設計則需要用到coreldraw這一軟件，圖像的編輯和修改制作等則需要用到photoshop。教師可以在課堂上向學生演示一遍利用photoshop編輯圖片的過程，并組織學生自己使用該軟件進行圖片的編輯和修改，讓學生在繪制圖樣和修改圖樣的過程中，體會到實踐的樂趣，掌握圖樣設計技術。在學生繪制或編輯完成之后，教師應對學生的作品進行評價，多采取鼓勵的評價機制，對編輯能力較強的學生，要給予其獎勵，對編輯能力較弱的學生，要鼓勵其繼續(xù)努力。學生只有在實踐的過程中，學習能力才會得到提高。

綜上所述，通用技術課程的教學目的是提高學生的實際動手能力，增強學生的技術素養(yǎng)，從而促進學生的全面發(fā)展。教師在教學時，應當遵循科學的認知規(guī)律，結合高中生的個性特點，不斷創(chuàng)新教學方式，轉變教學觀念，突破傳統(tǒng)的教學模式，通過分組方式讓學生進行合作學習，激發(fā)學生的學習興趣，豐富課程內容，不斷提高學生的學習能力，為學生今后的學習奠定堅實基礎，最終促進學生的全面發(fā)展。