微課讓孩子成為主角
——小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)應(yīng)用“微課”的實踐研究

黃海輝

（珠海市香洲區(qū)云峰小學(xué) 廣東珠海 519000）

隨著我國信息技術(shù)的不斷增強，我們已經(jīng)進入了微時代，微信、微博等平臺的使用使人們的生活方式發(fā)生了變化，人們越來越傾向于選擇一些短小精悍的閱讀和學(xué)習(xí)模式。因此，出現(xiàn)了微課這一教學(xué)方式。微課教學(xué)能迎合小學(xué)生的性格特點，能在短時間內(nèi)讓學(xué)生掌握知識重點。微課的出現(xiàn)讓小學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了一些變化，課堂教學(xué)中引入了翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)。教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)用微課可以把小學(xué)生的注意力從電腦集中到課堂上，模仿教師的操作，不懂的內(nèi)容也可以在課后觀看微課得以解決，從而提高了小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效率。

一、微課的特點

（一）課堂時間短

微課的課堂時間一般在5～10分鐘，是傳統(tǒng)課堂時間的1/4，教師要在不到十分鐘的時間內(nèi)講完一節(jié)課的知識點。學(xué)生是一類特殊的群體，他們對學(xué)習(xí)的認知程度不夠，在課堂上容易出現(xiàn)思緒不集中的情況。教師在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生會被電腦吸引，從而忽視教師在課堂上講的知識。由于信息技術(shù)課程教學(xué)的特殊性，教師在課堂上很難關(guān)注到每一個學(xué)生的上課情況。因此，課堂教學(xué)效率不高。教師如果運用微課教學(xué)，可以用1/4的課堂時間講完知識點，可以讓學(xué)生自己動手操作，在實踐中接受知識，完成課堂任務(wù)，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二）視頻內(nèi)容簡潔精悍

微課視頻內(nèi)容的制作需要教師總結(jié)教學(xué)重點，視頻內(nèi)容要融合課程的重點和難點，要對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有重要作用。因此，教師要注意微課的制作質(zhì)量，如果視頻不嚴謹、不形象，則無法吸引學(xué)生的注意力，更不會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望[1]。只有微課教學(xué)吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才是運用信息技術(shù)進行真正的微課教學(xué)。

（三）豐富了教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程教學(xué)主要是教師利用多媒體設(shè)備在課上展示提前制作好的PPT，教師對PPT的內(nèi)容沒有做到仔細研究考慮，只有前幾頁能夠吸引學(xué)生的注意力，后面幾頁都偏向于文字和圖片，看起來十分枯燥。因此，學(xué)生早已厭倦了傳統(tǒng)教學(xué)模式。此外，傳統(tǒng)課堂冗長的教學(xué)時間也會讓學(xué)生喪失對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。教師運用微課教學(xué)能夠豐富教學(xué)環(huán)境，在課堂上能添加學(xué)生操作的環(huán)節(jié)，只有讓學(xué)生自己動手，才能把注意力集中到課堂上來，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

（四）使用方便

微課相對于傳統(tǒng)的PPT、視頻、音頻等形式在使用方面較為方便。一方面，微課的內(nèi)容短小精悍，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)隨時隨地觀看教學(xué)視頻，教師如果把微課視頻制作的精美、有趣，則能在學(xué)生觀看的過程中，加深他們對知識的記憶，甚至達到過目不忘的效果[2]；另一方面，教師可以把微課視頻發(fā)給學(xué)生家長，讓家長督促學(xué)生完成好微課的觀看學(xué)習(xí)。由于微課包含的內(nèi)容比較重要，也比較難，學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，達到鞏固知識的目的。此外，課堂上利用微課節(jié)省了大量的課堂時間，教師可以利用這些時間，幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生提高對知識的理解，從而達到教學(xué)平均的效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課的具體策略

（一）構(gòu)建情境，移情入境

由于微課的時間較短，教師在制作微課的過程中喜歡直入主題，沒有注意知識的引入環(huán)節(jié)，使得視頻內(nèi)容過于突兀，大量的重難點會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時難度過大，漸漸失去對微課學(xué)習(xí)的興趣，浪費了微課教學(xué)資源。因此，教師在設(shè)計微課的過程中，要注意構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠移情入境，在教師創(chuàng)設(shè)的虛擬環(huán)境中感受課程的重點，強化自己的學(xué)習(xí)意識[3]。

例如，教師在教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)第二冊（下）第二課“美化調(diào)查圖表”這一章節(jié)時，不能只在微課中展示美化過的調(diào)查圖表，或者只對美化調(diào)查圖表的操作規(guī)程進行文字性表述，讓學(xué)生缺乏操作的直觀感受，會覺得與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒有任何差別，從而不會重視微課的學(xué)習(xí)和利用。對此，教師需要注重微課的直觀性展示，應(yīng)該在微課中添加美化圖表的具體操作過程。例如，單元格的各項功能，怎樣在表格中插入行與列，以及如何合并單元格等，幫助學(xué)生熟悉Excel的各個窗口工具，靈活運用各種方法來美化圖表。教師還可以在視頻中，利用一個小機器人作為教學(xué)助手，幫助教師提出教學(xué)問題，增加教學(xué)視頻的趣味性，使學(xué)生身臨其境，促進微課教學(xué)的不斷發(fā)展。

（二）注意分層教學(xué)，因材施教

無論是傳統(tǒng)教學(xué)，還是微課教學(xué)，教師都需要進行分層教學(xué)，注重因材施教。尤其是在微課教學(xué)過程中，由于視頻中所包含的重難點非常多，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求很高。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、能力強的學(xué)生，他們能夠很快理解和吸收視頻中的知識點，但基礎(chǔ)較為薄弱、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，他們不能關(guān)注到視頻中的知識點，有的學(xué)生甚至認為教師講的不知所云。對此，教師在設(shè)計微課的過程中，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的微課視頻。教師可以將其分為基礎(chǔ)版、強化版和拓展版三個版本，讓學(xué)生充分利用課后時間培優(yōu)補差，從而提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效率。

例如，教師在教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)第二冊（下）第八課“制作北京奧運游多媒體作品”時，教師可以制作三個版本的微課視頻。基礎(chǔ)版主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)認識幻燈片的定義，認識Powerpoint界面的主要功能，了解多媒體作品設(shè)計的基本框架，能基本掌握對幻燈片的處理，包括背景和圖片的插入和更換；強化版的微課需要學(xué)生學(xué)會分析和設(shè)計，能自定義動畫和超鏈接，能進行圖片大小、類型、顯示的處理，能學(xué)會合作交流，學(xué)習(xí)別人設(shè)計作品中的優(yōu)點；拓展版的微課內(nèi)容主要是對學(xué)生的價值觀和情感態(tài)度進行牽引，讓學(xué)生學(xué)會欣賞作品，提高學(xué)生的審美能力，注意選材和多媒體設(shè)計的結(jié)合，能相互評價作品，從不同角度欣賞作品，讓學(xué)生自行完成多媒體設(shè)計作品，拓展學(xué)生的信息技術(shù)能力，也能幫助教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計[4]。

（三）借助平臺，自主學(xué)習(xí)

由于微課具有短小精悍、使用方便的優(yōu)勢。因此，學(xué)生能夠隨時隨地對視頻內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和探討，這一模式極大地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對此，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)將微課線上、線下教學(xué)聯(lián)系起來。在線上，教師可以利用教學(xué)平臺的互動功能，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并幫助他們解決問題，從而為教師及時獲得教學(xué)反饋提供幫助；在線下，學(xué)生可以不斷觀看教學(xué)視頻，理清知識重點和難點，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)第二冊（下）第三課“計算旅游城市的平均氣溫”時，這一課主要是讓學(xué)生學(xué)會填充表格數(shù)據(jù)和計算平均數(shù)。對此，教師可以讓學(xué)生把微課視頻拷貝下來，在課后能參照微課視頻中的操作，練習(xí)Excel的各項功能，并進行簡單的平均數(shù)計算。教師還可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們鞏固前面所學(xué)的知識，美化圖表。學(xué)生完成以后，可以通過教學(xué)平臺發(fā)給教師。教師批改評價后，再反饋給學(xué)生。這樣，學(xué)生就能知道自己的不足之處，并進行改正。同時，教師也可以把微課發(fā)到平臺上，學(xué)生可以在平臺上搜索微課觀看，并練習(xí)，學(xué)生有不懂的地方也可以借助平臺對教師進行提問，從而讓學(xué)生的問題能得到及時解決，也提高了教師教學(xué)的效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，微課作為一種新型的教學(xué)方式，十分受教師的歡迎。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂上，應(yīng)用微課能夠充分體現(xiàn)課程的學(xué)習(xí)特點，幫助教師更好地掌握教學(xué)重點，并貼合小學(xué)生的心理特點，展現(xiàn)出更加高效的課堂教學(xué)。在此過程中，也需要教師不斷優(yōu)化微課視頻的內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的能力，提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，真正讓學(xué)生成為課堂的主角。