農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)策略

劉思龍

（重慶市石柱縣黎場(chǎng)小學(xué) 重慶石柱 409117)

前言

教育不只是知識(shí)的傳授，還包括良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重要影響。良好習(xí)慣的培養(yǎng)不是在短時(shí)間內(nèi)，就能起到顯著效果，也不是僅僅依靠教師單方面努力就可以實(shí)現(xiàn)的，需要家庭、社會(huì)、學(xué)校合力培養(yǎng)。小學(xué)生的可塑性比較強(qiáng)。因此，小學(xué)教師要進(jìn)行有效引導(dǎo)，聯(lián)合家長(zhǎng)一起給學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，促進(jìn)學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。

一、小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生不具備自主養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的意識(shí)

對(duì)剛剛進(jìn)入小學(xué)校園學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然，他們?cè)谟變簣@時(shí)期受到過(guò)良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)引導(dǎo)。但是，幼兒時(shí)期的他們年齡太小，而且對(duì)外界事物的認(rèn)知能力不足，并不具備培養(yǎng)自身良好行為習(xí)慣的意識(shí)。在步入小學(xué)之后，校園環(huán)境和幼兒園有很大不同，教師對(duì)學(xué)生的要求也在不斷提升，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不能適應(yīng)小學(xué)校園生活，依然會(huì)出現(xiàn)一些不良的生活行為。例如，上課時(shí)不遵守課堂紀(jì)律、放學(xué)不按照教師要求完成作業(yè)，亂丟垃圾等。學(xué)生的這些不良行為都需要教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助他們逐一改正。[1]

（二）受家庭教育影響較深

父母是孩子的第一任教師。幼兒在剛剛邁入小學(xué)校園的時(shí)候，很多行為習(xí)慣都和他們的家庭教育有聯(lián)系。很多學(xué)生的父母因?yàn)樵诠ぷ骱蜕钪袎毫Ρ容^大，再加上他們自身文化水平不高，就會(huì)出現(xiàn)一些不良的行為，從而對(duì)孩子的行為習(xí)慣造成影響。

二、農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)策略

（一）營(yíng)造文化氛圍，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

學(xué)校具備一種非常濃厚的文化氛圍，這種氛圍會(huì)在不知不覺(jué)間對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣有很大幫助。學(xué)校在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，大都采取班級(jí)授課體制，即以班級(jí)為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在班級(jí)中感受團(tuán)隊(duì)文化，這有利于學(xué)生規(guī)范自身的行為。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，要充分利用班級(jí)優(yōu)勢(shì)，組織和開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，并鼓勵(lì)每一位同學(xué)都積極參與到其中。在參與的過(guò)程中，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、互相影響、共同進(jìn)步。同時(shí)，還可以有效改變學(xué)生的自我觀念，慢慢學(xué)著去體會(huì)和關(guān)心他人。[2]

（二）注重教育細(xì)節(jié)，穩(wěn)定行為習(xí)慣

行為習(xí)慣是一種行為方式，具備穩(wěn)定及自動(dòng)化的特點(diǎn)，行為習(xí)慣的形成需要人們花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們思想的形成和發(fā)展會(huì)受到諸多因素的影響，有可能在學(xué)習(xí)和生活中的一件小事，就會(huì)對(duì)他們帶來(lái)較大影響。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師應(yīng)該注重細(xì)節(jié)教育，從細(xì)節(jié)出發(fā)，教育學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。比如，教師可以告訴學(xué)生在放學(xué)回家的路上，看到垃圾要主動(dòng)撿起來(lái)，并放在垃圾桶中；在校園走路的時(shí)候，遇到教師也要問(wèn)聲好；在上課的時(shí)候，要保持端正的坐姿，將自己的學(xué)習(xí)物品擺放整齊。這些都是一些細(xì)節(jié)小事，但對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成卻具有重要意義。

（三）家校合力，扎實(shí)行為習(xí)慣

當(dāng)教師與家長(zhǎng)聯(lián)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)，雙方應(yīng)該保持思想層面一致，都應(yīng)該真切希望學(xué)生能夠形成良好的行為習(xí)慣。另外，教師在對(duì)學(xué)生教育的過(guò)程中，應(yīng)該把愛(ài)和教育聯(lián)系在一起。教育思想保持一致是家園合力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到過(guò)分寵愛(ài)孩子，不利于他們身心健康成長(zhǎng)，甚至還會(huì)在成長(zhǎng)的過(guò)程中，為他們帶來(lái)更大傷害。教師及家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生教育的時(shí)候，也要讓孩子對(duì)自己所扮演的角色有準(zhǔn)確認(rèn)知，他們不僅僅是班級(jí)的組成成員，還是所在家庭的一部分，周邊人所給予他們的愛(ài)都不是應(yīng)該和必要的，所接受的愛(ài)都是來(lái)自父母及教師對(duì)自己健康成長(zhǎng)，并形成良好行為習(xí)慣的期盼。在家園合力培養(yǎng)的時(shí)候，雙方都應(yīng)該支持孩子去做一些自己可以完成的事情，在做事情中積累經(jīng)驗(yàn)，慢慢形成良好的習(xí)慣。

（四）以身作則，用榜樣力量培養(yǎng)行為習(xí)慣

學(xué)生在小學(xué)階段，更多是在模仿。要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師就應(yīng)該以身作則，提高對(duì)自身的要求，在學(xué)生面前盡可能展現(xiàn)良好的行為。例如，為了促使學(xué)生形成喜愛(ài)閱讀的良好行為習(xí)慣，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一種良好的讀書(shū)氛圍。同時(shí)，教師自身也要對(duì)閱讀非常熱愛(ài)，在課余時(shí)間閱讀一些書(shū)籍，學(xué)生自然就會(huì)模仿教師。教師在課堂教學(xué)中，可以把課文中一些書(shū)寫(xiě)的比較精彩的部分，有感情地朗讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生一種良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造了一種良好的閱讀氛圍。在教室中，教師還可以為學(xué)生設(shè)立一個(gè)圖書(shū)角，并在課堂中為學(xué)生留出一些時(shí)間，對(duì)圖書(shū)角的圖書(shū)進(jìn)行翻閱。長(zhǎng)時(shí)間如此，學(xué)生就會(huì)形成喜愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣。

綜上所述，教師要意識(shí)到學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是短時(shí)間能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要從細(xì)微處對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。此外，教師在教學(xué)中，不要太過(guò)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，要分一部分精力在學(xué)生的德育教育上，注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，讓他們保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。