農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)指導(dǎo)策略

胡津華 蔡運(yùn)梅

(重慶市石柱縣黎場(chǎng)小學(xué) 重慶石柱 409117)

課外閱讀是對(duì)課堂教學(xué)的延伸，不僅能夠擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)語文學(xué)習(xí)起到良好的輔助作用，而且能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)積極正面的興趣愛好，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都有重要的意義。

一、農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村學(xué)校受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響

我國(guó)推行新課改已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間，有的教師按照新課改的要求，對(duì)過去的教學(xué)策略進(jìn)行了調(diào)整，在教學(xué)中突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。然而，很多農(nóng)村教師受應(yīng)試教育的影響，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，過多關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，讓學(xué)生花許多的時(shí)間抄寫字詞，認(rèn)識(shí)生字等，使得學(xué)生課外閱讀的時(shí)間縮短，造成學(xué)生閱讀能力缺乏，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)成績(jī)考分較高，但閱讀能力比較弱的情況。[1]

（二）農(nóng)村小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣不高

由于農(nóng)村家長(zhǎng)和學(xué)校過分關(guān)注學(xué)生成績(jī)，在課堂上，教師運(yùn)用“填鴨式”教學(xué)；在家里，家長(zhǎng)過多督促學(xué)生完成課外作業(yè)，從而造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩情緒，自然沒有了主動(dòng)閱讀的興趣。我班還有部分學(xué)生是留守兒童，家長(zhǎng)常年在外打工，對(duì)學(xué)生沒有起到監(jiān)督作用，學(xué)生課外時(shí)間多是用來看電視、玩游戲等娛樂活動(dòng)，學(xué)生接觸課外書籍不多，自然對(duì)閱讀沒有興趣。由于學(xué)校和家庭的因素，造成很多學(xué)生缺乏閱讀的興趣。

（三）教師教學(xué)方式單一

大部分小學(xué)教師都采取填鴨式的教學(xué)方式來完成閱讀課程的講解和教學(xué)，這種教學(xué)方式需要教師付出大量精力，也要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中，時(shí)刻保持注意力集中。在實(shí)際的教學(xué)中，教師付出了足夠多的努力。然而，所采取的教學(xué)方式比較單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感覺到無聊和乏味，注意力也容易分散。不僅如此，在過去的閱讀教學(xué)中，教師都是在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生了厭倦心理，影響和限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

二、農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)指導(dǎo)策略

（一）家庭和學(xué)校需要重視閱讀

學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)重視閱讀，我們不要過度關(guān)注學(xué)生的卷面成績(jī)，要從行動(dòng)上幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。在課堂上，教師要讓學(xué)生充分了解閱讀的目的，交給學(xué)生閱讀的方法和技巧，為學(xué)生構(gòu)建閱讀環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生閱讀的形成。在家里，家長(zhǎng)要起到榜樣作用。家長(zhǎng)可以給孩子購(gòu)買適合的書籍，為孩子閱讀提供資源。同時(shí)，家長(zhǎng)也要和孩子一起閱讀，不能家長(zhǎng)在玩游戲、看電視的時(shí)候，要求學(xué)生閱讀。這樣，只會(huì)適得其反。家長(zhǎng)可以抽空和學(xué)生一起閱讀，構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，孩子有疑問的部分，家長(zhǎng)也可以給孩子解答。家庭和學(xué)校同時(shí)重視閱讀，才能提升學(xué)生的閱讀能力。[2]

（二）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)在人們的生活中起著啟發(fā)性和基礎(chǔ)性的作用。因此，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展具有不可替代的作用。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，小學(xué)生作文寫作的難度較大，甚至有的學(xué)生不喜歡寫作。小學(xué)語文教師可以通過引導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。課外閱讀將促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量的提高。小學(xué)生在寫作文時(shí)，通常會(huì)使用大量的語言材料和構(gòu)圖材料。其中，一些材料來自學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)歷，而其他材料來自他們通常閱讀的書籍。課外閱讀內(nèi)容豐富，包括語言、故事、詩(shī)歌、傳記等。通過閱讀這些課外閱讀材料，小學(xué)生可以積累豐富的寫作材料和相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，使學(xué)生不會(huì)在寫作中“無言以對(duì)”。同時(shí)，教師也應(yīng)該提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和閱讀理解能力，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的課外閱讀方法

“授人以魚不如授人以漁”，在閱讀過程中，教師只有教會(huì)學(xué)生合適的閱讀方法，學(xué)生才能漸漸對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，愛上閱讀，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。例如，在閱讀過程中，教師可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書筆記，可以把閱讀過程中的所思、所想，或者疑問的部分記錄下來，第二次閱讀的時(shí)候，在第一次的基礎(chǔ)上有什么新的想法，也記錄下來。閱讀就是在不斷積累中進(jìn)步的，學(xué)生在讀書筆記中，可以摘抄一些優(yōu)美的句子，慢慢賞析品味，領(lǐng)會(huì)作者這樣寫的目的，體會(huì)作者在寫作中的情感，這就是精讀。而一些段落又可一目十行閱讀，這種叫做泛讀。學(xué)生在閱讀過程中，教師要教會(huì)學(xué)生找到合適自己的方法進(jìn)行閱讀，在閱讀中不斷積累，從而提高閱讀教學(xué)效率，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，掌握良好的閱讀技巧。

三、結(jié)束語

筆者作為一名農(nóng)村教師，也要不斷提升自身素質(zhì)，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生輕松閱讀、快樂閱讀。