中職學校管理應(yīng)加強對班主任工作的指導

劉景富

（重慶市巫山縣職業(yè)教育中心 重慶巫山 404700）

在職業(yè)教育與普通教育的對比研究中，行家們一致認為：中職學校管理比普通中學難，主要表現(xiàn)在學生管理方面。職高生由于職業(yè)意識驅(qū)動，受社會的影響較大，他們在學習知識，提高技能的同時，還要調(diào)查社會，分析政治、經(jīng)濟，為自身將來的擇業(yè)、就業(yè)做準備。這些客觀要求使職高學生心理復雜化，行為社會化，主要表現(xiàn)在輕理論、重實踐，對技能訓練期望值過高，喜歡交際，善于自我表現(xiàn)。學生的這些特點，傳統(tǒng)教育管理者認為就是“難管”。因此，培養(yǎng)一支高水平的中職班主任隊伍，使其既能掌握中職生心理特點和行為規(guī)律，又能因材施教，做好班級管理，對推動整個學校的工作，全面達成教育目標，意義重大。

一、高度認識班主任的作用

（一）班主任是學校最基層的管理者

職業(yè)學校內(nèi)部管理的一般模式是：校長室、副校長室、中層處室、專業(yè)部（教研組）、班主任、教師和學生。班主任崗位是客觀存在的基層管理崗位，其基本職責范圍是對班級學生實施全方位管理，協(xié)調(diào)學科教師共同完成教學任務(wù)。此外，班主任還是聯(lián)系學校、社會和家長的橋梁，承擔著多方面信息傳播，協(xié)調(diào)溝通，情感交流的重要作用。

（二）班主任是學生品德行為的導師

班主任伴隨學生是從清晨到夜晚，涵蓋了學生的學習、生活和活動，是班級活動的具體組織者。在任何時間，任何空間，班主任對學生的動向都要了解，并時刻準備著為學生提供幫助或指導，協(xié)助學校處理緊急事件。

（三）班主任是學科教師的核心和紐帶

班主任是班級教師的核心，通過與學科教師聯(lián)合辦公，交換信息，分工合作，共同搞好班級教學工作，提高質(zhì)量，完成教育目標。

二、培養(yǎng)指導班主任的基本原則

（一）系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)講的是大局觀，全局觀。班主任選配，要從學校整體出發(fā)，注重培育班主任的教學質(zhì)量?，F(xiàn)行中職學校規(guī)模都比較大，班主任需求數(shù)量多，為避免“亂點鴛鴦譜”和“拉郞配”，平常工作中，政教處，教務(wù)處應(yīng)做好系統(tǒng)摸底，對具備班主任工作特質(zhì)素養(yǎng)的教師心中有數(shù)，在課時分配，教育培養(yǎng)的細節(jié)中做到合理安排。

（二）實效性原則

中職學校教學分工十分復雜，包括文化課、專業(yè)理論課、技能訓練，技能大賽，實習實踐等。班級有特點，教師有專長。理論上講，班主任工作具有同一性，但一把鑰匙開一把鎖，注重實效，好鋼用在刀刃上，人盡其長，班級管理才會事半功倍。

（三）共享性原則

學校德育、班級管理是十分復雜的系統(tǒng)工程，如果一個專業(yè)，一個班級做出了成功的經(jīng)驗，有一個可復制的模式，相關(guān)班級就應(yīng)該及時學習借鑒，相關(guān)機構(gòu)就應(yīng)該組織推廣，實現(xiàn)成果共享。

（四）理論聯(lián)系實際原則

在教育培訓中，我們要學一種模式、學一種方法，就立即推廣運用。這樣，可以檢驗教師理論學習的效果，也可以培養(yǎng)個人的實踐操作能力，尤其對青年教師特別有效。

三、培養(yǎng)指導班主任的方法措施

（一）搭建培養(yǎng)平臺

班主任是學校員工的特殊群體，在學校管理和德育教育中發(fā)揮著重要作用。筆者從已有的經(jīng)驗看，有的創(chuàng)辦了班主任俱樂部，開辟了班主任沙龍、論壇，定期開展班主任活動；有的增設(shè)了年級組、專業(yè)部辦公室；有的落實了班主任定期休養(yǎng)，外出考察學習制度；有的建立班主任微信群、QQ群。這些豐富的、各具特色的培養(yǎng)平臺，增強了班主任的歸宿感和職業(yè)幸福感，并最終調(diào)動了工作的積極性。

（二）加強理論學習

教師理論學習內(nèi)容十分豐富，強調(diào)班主任理論學習，主要指與教育相關(guān)的必備知識。1.學習政策法規(guī)。教育工作，沒有政策理論高度是不能服人的。新時期，學習習近平總書記系列講話精神，可以提升理論高度。例如，學習《義務(wù)教育法》《教師法》可以幫助教師明確職責任務(wù)；學習《職業(yè)技術(shù)教育法》，既能明確教育方向，又能增強教育本領(lǐng)。2.學習教育學、心理學。教育學、心理學是師范院校的必修課，也是非師范學生從事教育工作的崗前必修課。從理論上講，班主任教師都能背得上幾條幾款，但在具體工作實踐中，仍有不少教師，將科學理論和成功經(jīng)驗置于腦后，表現(xiàn)出態(tài)度粗暴，方法簡單，我行我素，甚至強加于人。因此，經(jīng)常學習教育學、心理學理論，讓教育實踐有章可循、有辦法可依，才能彌補很多教法缺陷。

（三）工作方法培訓

教育有法，教無定法，貴在得法。班主任工作方法應(yīng)在教育實踐中，結(jié)合學生現(xiàn)狀特點，做到因材施教、因班制宜。值得向班主任推薦的經(jīng)驗方法主要有：1.情感教育法。班主任通過建立自然融洽的師生關(guān)系，架設(shè)情感橋梁，進行教育交流，達到育人的目的。實踐證明，教師講解同樣的道理，實施同樣的目標要求，不同的學生，反應(yīng)也不同。親者，頷首贊同，積極響應(yīng)，可謂“愛屋及烏”。疏者，反應(yīng)淡漠，“志趣不同不與謀，話不投機半句多”。由此可見，情感教育的必要性和重要性。2.榜樣教育法。班主任利用社會中、學校里先進模范人物的示范作用，通過比、學、趕幫，促進學生進步，達到育人的目的。此方法曾是我國五六十年代流行的主流方法。

（四）專項技能指導

1.專項能力培養(yǎng)。班主任工作的實踐中，分項目、定任務(wù)的訓練指導。對年班主任和新教師尤其重要。由經(jīng)驗豐富的班主任或?qū)W校領(lǐng)導執(zhí)行，分主題講解、示范。選材可以是“班干部培養(yǎng)”“班級黑板報”“轉(zhuǎn)化雙差生”“學校、家庭、社會三結(jié)合教育”等等，每個主題的訓練可分班操作、對比檢驗，在差別中總結(jié)經(jīng)驗，共同提高技能技巧。

2.沙龍論壇交流。班主任通過座談會、討論會、報告會，各抒己見，案例分享。同時，班主任可以以具體的教育案例剖析，現(xiàn)身說法，讓每個人都能取得真經(jīng)，求得實效。

（五）班主任工作應(yīng)經(jīng)常強調(diào)的問題

1.做好班主任工作要貫徹嚴愛結(jié)合，“鐵石心腸”和“好好先生”用于學生教育都是錯誤的，有害的。2.開展班級活動講究文、雅、趣。文，是知識性、科學性；雅，強調(diào)格調(diào)和品味；趣，要求符合青少年學生的心理年齡特征。3.注重師德形象的影響力。形象是客體對主體的印象和評價。班主任教師的形象主要由班級學生評定，并將成為學生行為規(guī)范的基本參照物。因此，班主任在學識水平、儀表風度、為人處事等各方面要處處模范，受人敬佩，從而發(fā)揮師德形象的引領(lǐng)示范作用。

教育是塑造學生靈魂的工作，是十分復雜、崇高、偉大的系統(tǒng)工程，不是幾條經(jīng)驗、幾個辦法就能解決所有問題。學校在管理中，注重班主任工作的培養(yǎng)指導，不斷提高班主任和素質(zhì)和能力，必將有利于班級管理，推動學校整體工作的進步。