基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的軟件工程課程教學(xué)改革探析

努爾艾力·艾爾肯 文 歡

（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院 新疆 830052）

在我國教育體系中，高等教育具有非常重要的地位，關(guān)系到高層次人才的培養(yǎng)，也關(guān)系到我國社會建設(shè)的人才輸送。當(dāng)前，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對計(jì)算機(jī)信息人才的需求在不斷加大。大學(xué)本科作為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的重要陣地，應(yīng)牢牢把握當(dāng)前的社會發(fā)展趨勢，不斷革新教學(xué)方法與教學(xué)理念，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，打造更多創(chuàng)新型人才。

一、大學(xué)本科“軟件工程”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

（一）有助于適應(yīng)未來的就業(yè)環(huán)境

當(dāng)前，軟件工程適用于社會的各行各業(yè)，如何提高學(xué)生的軟件工程水平，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，已成為當(dāng)前大學(xué)教師教學(xué)的重點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對他們將來事業(yè)的發(fā)展非常重要。由于社會競爭日趨激烈，軟件工程市場發(fā)展非常迅速，為相關(guān)從業(yè)人員帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為他們將來在軟件工程市場謀發(fā)展打好基礎(chǔ)。這樣，才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面成長，才能推動整個行業(yè)的進(jìn)步。[1]

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前大學(xué)本科教育的重要目標(biāo)

當(dāng)前，大學(xué)本科教師在教學(xué)時，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這不但與本科教學(xué)的目標(biāo)相符，也有助于提高本科的辦學(xué)水平，符合當(dāng)前大學(xué)本科教學(xué)的宗旨，符合社會發(fā)展的要求，從而向社會輸送更多具有創(chuàng)新能力的人才。大學(xué)本科教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能有效開展教學(xué)工作，優(yōu)化教學(xué)效率。

二、“軟件工程”教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式非常陳舊

當(dāng)前，我國大部分的本科學(xué)校都增設(shè)了軟件工程課程，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但由于受傳統(tǒng)教育的束縛，有的教師在進(jìn)行教學(xué)時，還是十分關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，只是一味灌輸有關(guān)軟件工程的基本理論，并不關(guān)注學(xué)生是否已經(jīng)消化了這些公式概念。因此，學(xué)生只能被動接受知識，學(xué)生與教師之間的互動性不強(qiáng)，不利于提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。[2]

（二）教師在認(rèn)知方面存在不足

當(dāng)前，有的教師沒有認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義，對創(chuàng)新能力的認(rèn)知也缺乏有效理解。教師在課堂教學(xué)時，學(xué)生沒有表現(xiàn)出明顯的創(chuàng)造性，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力造成了障礙。另外，由于教師對創(chuàng)新的認(rèn)知不夠深刻，只把教學(xué)當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，認(rèn)為要把一些知識傳授給學(xué)生，就完成了教學(xué)任務(wù)，完成了本職工作，對創(chuàng)新教學(xué)并不在意，不愿深入研究創(chuàng)新教學(xué)。

（三）對學(xué)生創(chuàng)新能力的考察存在偏差

大學(xué)本科“軟件工程”的教學(xué)和其他課程的教學(xué)存在一些區(qū)別，考核時也只注重考察學(xué)生的成績，并沒有真正凸顯技能培訓(xùn)的理念。由于這種考核模式很難反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，也很難反映學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，有的學(xué)生的考試壓力逐漸加大，把大部分精力都集中在應(yīng)對考試中。學(xué)生雖然在考試方面可以獲得良好成績，但卻無法真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。于是，一旦完成了考試，學(xué)生會慢慢遺忘這些知識，創(chuàng)新能力培養(yǎng)更是無從談起。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

為了提高教師“軟件工程”課程的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校需要對教師的教學(xué)理念進(jìn)行革新。教師在進(jìn)行教學(xué)時，必須打破原有的教學(xué)理念，敢于進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生可以在寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識。同時，教師要讓學(xué)生成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，讓學(xué)生在積極主動的氛圍中，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。[3]

（二）使用創(chuàng)新的教學(xué)方法

創(chuàng)新需要經(jīng)歷不斷嘗試、不斷探究的過程?！败浖こ獭焙推渌恼n程相比，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，教師在教學(xué)時，要以教材為依托，采用新的教學(xué)方法，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，教師在授課時，可以采用分層教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，把學(xué)生劃分成多個不同的層次。然后，展開不同層次的教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。教師還可以通過多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。[4]

（三）創(chuàng)設(shè)趣味情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對掌握軟件工程相關(guān)知識點(diǎn)的程度不同，學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)也不相同?；诖?，教師應(yīng)了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并積極參與到學(xué)習(xí)中。教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并貫徹因材施教的教學(xué)理念，把單純的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了更好地提高學(xué)生“軟件工程”課程的創(chuàng)新能力，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境。以此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。