信息技術背景下對高職語文教學方式的一些思考

柴克浴

（蘭州現(xiàn)代職業(yè)學院 甘肅蘭州 730070）

在我國職業(yè)教育體系不斷完善的背景下，高等職業(yè)院校的語文課程教學目標也在不斷更新。在新時代教學理念的指導下，教師在進行高職語文實際教學的過程中，要注重引導學生主動對相關知識進行學習。在高職語文的實際教學活動中，教師受到傳統(tǒng)教學思路的影響，不能為學生將理論化的語文知識形象化，導致學生難以提升自己的理論知識學習能力。為此，學生也難以產生對語文等科目的學習興趣。在這種情況下，教師應該結合學生的實際情況對學生進行相關知識的理論指導，通過科學合理的教學手段激發(fā)學生對文學知識的學習興趣。

一、結合現(xiàn)代信息技術，采用翻轉課堂教學手段

在我國新媒體不斷發(fā)展的時代背景下，各種與新媒體信息技術相結合的新型教學模式層出不窮。其中，最為典型的就是翻轉課堂教學模式。相比于傳統(tǒng)的高職語文課堂教學模式，翻轉課堂教學擺脫了時間和空間對教學活動的限制，可以使教師在課堂教學時更具針對性。該教學模式通過色彩鮮明的圖片、視屏等教學手段可以有效吸引學生的注意力，使學生在充滿樂趣的課堂中形成高效的語文閱讀和學習方式，促進學生學習能力的全面提升。[1]

例如，在引導學生學習通用公文寫作模式的相關知識時，為了使學生能夠熟練掌握不同公文文種的具體內容，能夠針對不同的事務性質靈活運用不同的公文種類進行寫作，有效表達政務事件的本質，我在教學開始前為學生制作了包含所學課程內容的教學視頻以及本節(jié)課的學習任務清單，然后結合現(xiàn)代信息技術為學生上傳到網絡平臺上。學生再自行下載、學習相關知識。然后，我會在課堂教學中為學生重點講解學生在學習過程中遇到的重難點。我通過運用翻轉課堂教學模式，有效提高了高職語文課堂教學的效果。

二、結合新媒體宣傳平臺開展分層教學活動

在開展高職語文的教學活動時，教師要注重學生的個體化差異，結合現(xiàn)代信息技術手段，對學生開展分層教學活動，引導學生全面均衡發(fā)展。相比于傳統(tǒng)的教學模式，分層教學可以針對不同學習主體的具體情況進行理論解讀，減少學生之間的學習差異，避免學生出現(xiàn)學習成績兩極化的情況。因此，在實際教學過程中，教師要從教學內容、教學目標和教學主體上著手開展分層教學，從根本上為學生打好文學理論知識的基礎。

例如，在開展高職語文實際教學活動時，為了增加學生的文學知識儲備，使學生形成良好的語文思維，我結合新媒體手段為學生開展了“追憶魯迅”的教學活動，并展開分層教學。面對基礎理論知識比較差的同學，我要求他們能夠明白魯迅作品中的基礎理論知識，然后深刻理解魯迅以小人物的命運反映時代精神的核心思想，加深學生對魯迅作品中人物刻畫方法的認識。面對學習基礎比較好的學生時，我要求他們熟練掌握魯迅《故鄉(xiāng)》《社戲》《祝?！返冉浀渥髌返南嚓P內容，并能夠有效分析作品中以小人物反映時代的具體寫作方式，加深學生對魯迅作品價值的認知，并進行知識能力的有效遷移。同時，我還通過校園廣播、微信公眾號運營等方式要求學生開展“追憶魯迅”的專題宣傳活動，使學生在相應的氛圍中潛移默化地對魯迅的相關知識進行學習。我還引導學生結合校園的新媒體宣傳平臺對魯迅的文學作品、相關知識進行宣傳，舉辦“魯迅讀書展”等相關活動。這樣的實踐活動使學生在參與活動的過程中形成了對文本知識的理解能力和學習能力，有效促進了高職生學習能力的提升。[2]

三、結合多媒體教學手段開展課堂活動

學生在實際學習高職語文的過程中感覺到困難，往往是教師忽略了學生的接受能力，沒有采用合理的教學方法導致的。因此，在開展高職語文教學的過程中，教師要結合學生的實際興趣愛好，以新媒體技術的優(yōu)勢為依托，在多媒體教學平臺的輔助下，開展富有趣味性的課堂活動，以促進學生對文學理論知識的理解，從而有效提升高職語文課程教學的質量。[3]

例如，在開展中國古代詩歌賞析這節(jié)課的教學活動時，我結合學生的實際情況，借助多媒體教學平臺，為學生展開了“古文作品趣味翻譯活動”，通過多媒體教學平臺為學生展示學生喜歡的詩句，并要求學生自行對詩句進行添加。與此同時，我還要求學生對詩歌進行翻譯，以調動學生的文學思維。例如，學生在翻譯白居易的“君埋泉下泥銷骨，我寄人間雪滿頭”這一著名詩句時，會將其翻譯成“你看，天又開始下雪了，就像我對你的懷念一樣”。這樣，學生就成功表達出了作者的真摯情感。在理論上來講，這并不能達到“信達雅”的標準，但從文藝欣賞角度來看，可以看出學生的翻譯具有很高的文藝欣賞價值。這樣的趣味性課堂活動可以有效提高學生對語文知識的理解能力和表達能力。

四、結束語

綜上所述，在高中語文的實際教學過程中，由于高職學生的學習基礎比較薄弱，在面對理論性較強的語文知識時，他們難以形成科學有效的學習方法對知識進行解讀。大部分高職教師都會遇到這種情況。針對這種情況，教師在開展高職語文課堂教學時，可以借助新媒體信息技術的優(yōu)勢，開展多元化的課堂教學活動，以提高高職學生的語文知識學習能力，為促進學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。