新形勢下高校班級建設(shè)路徑探析

趙 柳

（西華師范大學(xué)計算機(jī)學(xué)院 四川南充 637009）

一、高校班級建設(shè)的意義和價值

17世紀(jì)，夸美紐斯提出“班級授課制”，為班級建設(shè)奠定了理論基礎(chǔ)。1862年，京師同文館最先采用班級的形式進(jìn)行了教學(xué)，開創(chuàng)中國班級教學(xué)之先河。1901年，清朝政府宣布廢科舉、興學(xué)堂。為此，班級授課制在全國各地被推廣開來。班級授課制在我國教育界生根壯大已有近140年。伴隨著改革開放，世界全球化的步伐，班級在我國除了秉持著學(xué)校教學(xué)最小的單位，學(xué)校行政管理最基層組織的教育初心外，其內(nèi)涵也隨著時代的發(fā)展不斷豐富。作為高校組織學(xué)生學(xué)習(xí)、開展活動的基本單位，班級是不可替代的載體。作為育人孵化器，班級承擔(dān)著傳承文化知識，實施愛國主義教育、思想政治教育、理想信念教育、校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等重要職能，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要陣地。[1]

古話誠不欺人，“近朱者赤，近墨者黑”，班級建設(shè)亦是如此。一個政治過硬、組織有力、和諧溫馨，積極向上的班級對集體每位同學(xué)的發(fā)展都起著重要的推動作用，能大大提高班級凝聚力、向心力，同時也能提高思想政治教育的時效性和針對性。一個優(yōu)良班級的建設(shè)必定伴隨著優(yōu)良班風(fēng)的產(chǎn)生。處于正能量匯聚的班級必定會促使集體的每位同學(xué)奮發(fā)拼搏。

二、目前高校班級建設(shè)的主要問題

（一）網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在推動社會發(fā)展進(jìn)步的同時，也加快了高校教育信息化的建設(shè)。慕課、通識爾雅等線上課程在高校教學(xué)中的運(yùn)用已屢見不鮮。高校越來越看重在線教育突破時間和空間限制便于學(xué)習(xí)者獲得優(yōu)質(zhì)教育資源的優(yōu)勢。三分之二左右的高校課程都要求學(xué)生要完成規(guī)定的網(wǎng)課。可見，在線學(xué)習(xí)也為學(xué)生提供了很多接觸網(wǎng)絡(luò)的時間和機(jī)會。然而，眾所周知，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜，良莠不齊。自控能力差的同學(xué)易成為網(wǎng)絡(luò)的俘虜。這對世界觀、人生觀、價值觀、意識形態(tài)都處在建構(gòu)過程中的大學(xué)生是一個極大的誘惑和挑戰(zhàn)。

（二）班主任工作藝術(shù)還有待提高

班主任是學(xué)生班級建設(shè)的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者和骨干力量。因此，班主任對班級建設(shè)的定位、認(rèn)識和工作藝術(shù)在班級建設(shè)中的作用是不容小覷的。高校班主任分專職和兼職。專職班主任即輔導(dǎo)員，作為開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常思想教育和管理。然而，輔導(dǎo)員隊伍因具有缺乏專業(yè)化建設(shè)、繼續(xù)教育力度不足、流動性大、日常事務(wù)繁雜等特點(diǎn)，使其很難全身心地投入到班級建設(shè)中。同時，輔導(dǎo)員隊伍普遍偏年輕化。因此，班主任工作能力和工作藝術(shù)相對有所欠缺，對班級的掌控力度不如經(jīng)驗豐富的“老革命”，班級建設(shè)基本停留在完成日常管理層面。兼職班主任以任課老師居多。任課老師擔(dān)任班主任多是因為職稱評定需要。他們的工作重心基本在教學(xué)和科研上，也沒有經(jīng)過專門的班主任培訓(xùn)，往往對班級建設(shè)不甚上心或有心無力，缺乏班主任工作的藝術(shù)。

（三）學(xué)生對班級的角色定位不明晰

由于高校培養(yǎng)人才方式的獨(dú)特性，學(xué)生有了很多可自由支配的時間去做自己想做的事，如參加社團(tuán)活動、完成學(xué)生工作、參加小團(tuán)體團(tuán)建等。同一個班級的同學(xué)往往也只和相熟的室友、同學(xué)結(jié)伴學(xué)習(xí)、玩耍。同時，高校形式多樣的人才培養(yǎng)機(jī)制，如雙學(xué)位、英語國際班、跨專業(yè)選課、校企合作，產(chǎn)教融合、大二確定專業(yè)等制度雖體現(xiàn)了高校育人機(jī)制的創(chuàng)新性、靈活性和人性化，但也導(dǎo)致學(xué)生分散學(xué)習(xí)，結(jié)成小團(tuán)體，關(guān)注個人活動而忽略班級團(tuán)建，使班級缺乏凝聚力和向心力，同學(xué)間關(guān)系生疏，對班級事務(wù)漠不關(guān)心。這些都為傳統(tǒng)班級管理帶來了挑戰(zhàn)。

三、加強(qiáng)高校班級建設(shè)的建議

（一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，強(qiáng)化自律教育

隨著科技技術(shù)的日新月異，網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，線上教育也隨之蓬勃發(fā)展。在高校教育中，“線上+線下”教育的普及、網(wǎng)絡(luò)教育資源的跨時空性、地域性和即時性使學(xué)生能輕而易舉地獲得大量教育資源。然而，腐朽落后的思想文化和有害信息會借機(jī)傳播。這會對廣大青少年學(xué)生的健康成長產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。因此，國家、社會、學(xué)校層面應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，及時過濾不良信息。班級、家庭層面應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生依法使用網(wǎng)絡(luò)的意識和行為，使其懂得在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下維護(hù)自身的安全和合法權(quán)益，同時強(qiáng)化大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自律性，使其自覺抵制網(wǎng)絡(luò)不法行為。

（二）加強(qiáng)隊伍建設(shè)，落實專人專崗

輔導(dǎo)員、兼職班主任是決定班級能否形成優(yōu)良班風(fēng)的主導(dǎo)因素，是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵一環(huán)，是學(xué)校實行單位化管理的重要隊伍。因此，國家、省市、高校必須要建立一套可行且行之有效的高校班主任隊伍建設(shè)規(guī)定，從制度層面保障這支隊伍的建設(shè)、發(fā)展和壯大，盡力為他們搭建專業(yè)發(fā)展平臺，保證其工作有條件、干事有平臺、發(fā)展有空間。同時，老師要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化職業(yè)能力，每年要參加不少于72學(xué)時的“線上+線下”專業(yè)培訓(xùn)，并定期參加考核，在培訓(xùn)考核合格后持證上崗。

（三）搭建交流平臺，實現(xiàn)班級管理

要搭建班級交流平臺，學(xué)校首先應(yīng)加強(qiáng)班級凝聚力建設(shè)，充分發(fā)揮班集體智慧，在班主任主導(dǎo)下開展班級討論、定期舉辦貼近班級同學(xué)生活、學(xué)習(xí)、實際的班級文化活動，豐富活動內(nèi)涵，開展班級精品活動。其次，學(xué)校要積極打造健康、和諧、向上的“線上+線下”班級文化。班主任應(yīng)充分利用資源，實現(xiàn)班級成員全方位、無障礙交流。管理有力的班干部隊伍是助力班主任管理班級的有力臂膀。首先，班主任要和全班同學(xué)共同健全班級管理、班委選拔、班級成員獎懲制度，開展民主監(jiān)督，在堅持公開、透明、公正的前提下開展班級事務(wù)。其次，班主任要知人善用，培養(yǎng)選拔作風(fēng)過硬、能力突出的班委，在要求班委發(fā)揮模范先鋒帶頭作用的同時，要給予其一定的工作指導(dǎo)和激勵。