5G技術(shù)背景下的通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革思考

龔猷龍

（重慶工商職業(yè)學(xué)院 重慶九龍坡 400052）

一、問題及分析

（一）存在的問題

隨著通信產(chǎn)業(yè)的持續(xù)高速發(fā)展，我國對通信專業(yè)人才，特別是高素質(zhì)技能型專門人才的需求越來越迫切。在我國，通信行業(yè)的從業(yè)范圍包括中國電信、中國移動和中國聯(lián)通三大電信運營商，多家設(shè)備制造商以及上百家通信產(chǎn)業(yè)鏈上的工程公司、外包商以及渠道商等中間商。涉及到的崗位有：設(shè)備研發(fā)、設(shè)備制造、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、工程施工、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、系統(tǒng)維護、產(chǎn)品銷售、業(yè)務(wù)銷售、后臺運營與管理。目前，通信行業(yè)企業(yè)對高級技術(shù)工人、低端工程師以及具備行業(yè)知識的銷售工程師的人才需求顯得尤為迫切。然而，這些崗位的人才主要來源于高職院校通信專業(yè)的畢業(yè)生。筆者通過與通信專業(yè)大三、大二和大一學(xué)生的訪談[1]，了解到學(xué)生的一些共性問題，總結(jié)如下：

1.大一學(xué)生。（1）希望有教輔資料，幫助學(xué)生在課后能夠自我學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生的知識背景不一樣，專業(yè)課聽不懂，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣下降。（3）學(xué)生面對聽不懂的課程，會產(chǎn)生逃課、早退等現(xiàn)象。而且，學(xué)生也會坦白承認。這種現(xiàn)象看起來更可怕。（4）學(xué)生的自律性差，生活規(guī)律混亂，如早上經(jīng)常不能按時上課。

2.大二學(xué)生。（1）老師上課應(yīng)該調(diào)整教學(xué)方法，不要為了覆蓋知識面講太多的知識點。（2）經(jīng)常會存在信息不對等的情況。例如，老師問學(xué)生是否聽懂了，學(xué)生可能在心里回答沒有，但老師得不到有效的反饋，以為學(xué)生懂了。（3）老師可以利用信息化軟件輔助教學(xué)。這樣可以及時交換學(xué)生和老師的信息。（4）希望實施差異化教學(xué)，滿足不同知識背景的學(xué)生。

3.大三學(xué)生。（1）存在班風(fēng)問題。例如，某個學(xué)生學(xué)習(xí)很認真，班上其他學(xué)生不但不會效仿，反而嘲笑他（她），導(dǎo)致整個班級學(xué)習(xí)情況更糟。（2）多數(shù)同學(xué)不清楚或者不確定自己專業(yè)的畢業(yè)要求，甚至到大三了還不清楚畢業(yè)的條件。這完全違背了學(xué)校開展的“1+X”的證書制度。（3）對于通信專業(yè)的就業(yè)情況而言，多數(shù)學(xué)生不清楚什么工作與專業(yè)相關(guān)；也不清楚自己能做什么工作。他們只能一味地反饋找工作難，埋怨公司不給面試的機會。

（二）對當(dāng)前通信技術(shù)專業(yè)存在問題的分析

在通信技術(shù)蓬勃發(fā)展及人才需求不斷增加的大背景下，我校通信技術(shù)專業(yè)前景是光明的，但也存在問題。筆者將從以下幾個方面來分析。

第一，只設(shè)置一個專業(yè)存在很多弊端。筆者分別從專業(yè)教師和學(xué)生的角度進行了分析。對于專業(yè)教師，通信是一門比較難的學(xué)科，他們需要的專業(yè)基礎(chǔ)知識很多。因此，對于專業(yè)教師來說，他們應(yīng)該有一個主研方向。如果專業(yè)設(shè)置單一，學(xué)校就無法按專業(yè)特長給教師排課，往往是按需排課。這將導(dǎo)致教師的特長無法施展，而且還要讓教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方向[2]。對于學(xué)生，他們無法判斷或了解通信的細分崗位。這會影響專業(yè)的錄取率和報考率。

第二，實踐教學(xué)要緊貼市場。然而，硬件設(shè)備的缺乏卻是一個硬傷。為此，高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思路。校企合作需深入，形式也需豐富。學(xué)校應(yīng)更加重視校外實訓(xùn)基地的建設(shè)。

第三，已經(jīng)完成相關(guān)的在線課程建設(shè)，但卻存在使用困難的情況。通信專業(yè)學(xué)生數(shù)量少是一個客觀原因，但還存在在線課程運營的問題，與其他高職院校的學(xué)習(xí)、交流太少。

第四，師資隊伍建設(shè)存在很大的發(fā)展空間。在數(shù)量方面，學(xué)校與其他高職院校的通信專業(yè)相比還存在一定的差距。另外，在師資培訓(xùn)的質(zhì)量方面，學(xué)校仍缺乏具體的考核標準。

二、解決方法

（一）理論指導(dǎo)方法

采用理論研究和項目實踐相結(jié)合的研究方法。學(xué)?？膳c通信設(shè)備商密切合作，提高課題研究的效率，縮短課題時間[3]。

理論研究方面：在專業(yè)建設(shè)、校企合作、資源庫建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)和師資隊伍建設(shè)方面探索出較完善的制度，以維持項目的初衷。

項目實踐方面：在通信技術(shù)專業(yè)的班級中重點選取部分學(xué)生加入新教學(xué)模式的探索。教師和通信設(shè)備商提供全方位的具體指導(dǎo)，讓學(xué)生能切身體會到通信技術(shù)的重要性，能真正學(xué)到知識。

（二）實踐方案如下

采用“數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)+數(shù)據(jù)分析+數(shù)據(jù)應(yīng)用”的模式完成項目實踐的工作。

數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)：通過與其他高職院校的交流學(xué)習(xí)、與通信設(shè)備商校企合作的成果，再結(jié)合本校通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實際情況，完成相應(yīng)的調(diào)查報告[4]。

數(shù)據(jù)分析：再通過項目團隊的教學(xué)、項目和科研經(jīng)歷，對比通信設(shè)備商對人才的相關(guān)需求，完成調(diào)查包括的分析與處理，形成調(diào)查總結(jié)報告。

數(shù)據(jù)應(yīng)用：根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果和報告，探索出一條適合我校通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展之路，并將這個思路試運行到通信技術(shù)專業(yè)的班級。

（三）目標

高職院校在通信技術(shù)專業(yè)建設(shè)、校企合作、資源庫建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)和師資隊伍建設(shè)方面，找到一條進一步提升和發(fā)展的道路。項目研究完成后希望實現(xiàn)以下研究與實踐目標：

對于通信專業(yè)教師，他們可以得到更好的啟發(fā)，用于指導(dǎo)今后的教育教學(xué)工作；對于學(xué)校，它們能發(fā)現(xiàn)通信專業(yè)更多的亮點，為提升通信專業(yè)的地位做準備；對于學(xué)生，他們能明確學(xué)習(xí)通信專業(yè)的意義，為將來勝任工作崗位做好準備。這樣也能提升通信技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)對口率及其適應(yīng)工作崗位的能力。

三、結(jié)束語

通信技術(shù)是一門專業(yè)性很強的專業(yè)。高職院校通信專業(yè)的教學(xué)開展必須與本科教育有明顯的區(qū)分，同時也要能體現(xiàn)自己的特色。然而，我們應(yīng)先分析高職院校通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的問題，再根據(jù)學(xué)校的硬件教學(xué)及軟件教學(xué)基礎(chǔ)進行分析對比，找到一條適合5G新技術(shù)的教學(xué)改革之路。