提升小學(xué)語文課堂快樂氛圍策略

郭敬蕊

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì)，教師在進行教學(xué)時應(yīng)注意為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教學(xué)氛圍整體相對來說比較沉悶，學(xué)生在課堂上的主動性較低。為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，小學(xué)語文教學(xué)中教師可以運用快樂教育理念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：快樂教育;小學(xué)語文;教學(xué)

一、快樂教育理念的含義

快樂教育就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在較為輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動性都將會得到極大的提高，并且學(xué)生在這種快樂的教學(xué)氛圍中更容易感知學(xué)習(xí)的樂趣?？鞓方逃砟钭钪匾木褪亲寣W(xué)生體驗學(xué)習(xí)中的快樂，在快樂的教學(xué)氛圍中逐漸培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生觀以及學(xué)習(xí)態(tài)度，促進學(xué)生的身心健康成長。

快樂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)善于挖掘教材當(dāng)中的教學(xué)資源，在課堂中講解知識點時也不應(yīng)沿用傳統(tǒng)的說教講解模式，而應(yīng)該充分發(fā)掘知識點中充滿趣味的地方。教師還可以在課堂中對教學(xué)方式進行改革，通過豐富多彩充滿趣味的課堂活動將學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師如果僅依靠教材進行教學(xué)，很難營造充滿趣味性的教學(xué)課堂，因此教師應(yīng)注意將有趣的信息融合到自己的課堂教學(xué)當(dāng)中，找準(zhǔn)自己所帶班級學(xué)生的興趣點，從學(xué)生角度出發(fā)尋找學(xué)生最為感興趣的教學(xué)方式?？鞓方逃砟畹恼n堂不僅要具備趣味性，更應(yīng)該兼具愉悅性和和諧性。

二、快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐策略

（一）構(gòu)建愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)階段的學(xué)生并沒有太多的生活經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在思考問題時其思想也處于不成熟狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過程很容易受到外界環(huán)境的影響。這一階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生至關(guān)重要，因為在小學(xué)階段不僅是要學(xué)習(xí)各科的基礎(chǔ)知識，更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)體驗，只有使學(xué)生獲得良好的體驗，才能夠引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師在運用快樂教育理念構(gòu)建愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境時，教師應(yīng)首先提高自身素養(yǎng)，與班級內(nèi)的學(xué)生一起合力構(gòu)建快樂的教學(xué)課堂。

在構(gòu)建快樂教學(xué)課堂的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)加強班級內(nèi)班風(fēng)建設(shè)工作，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)對于自己是一件有益而無害的事情，學(xué)生與教師之間應(yīng)該是平等關(guān)系，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問題時應(yīng)積極與教師進行溝通。小學(xué)語文教師應(yīng)重新定位自己在班級中的角色，在為班級內(nèi)的學(xué)生進行知識傳授的同時，更是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進步的學(xué)習(xí)伙伴。在構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師再利用快樂教學(xué)法開展各項活動，將起到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）將課本融入實際生活

將小學(xué)語文課本教學(xué)與學(xué)生的日常生活進行關(guān)聯(lián)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會得到極大提高，并且在學(xué)習(xí)過程的專注度也將得到有效提高?？鞓方逃砟钪泻苤匾囊徊糠志褪窃诮虒W(xué)過程中利用課本原有的教學(xué)資源，從學(xué)生的角度出發(fā)，將小學(xué)語文課本與日常生活元素進行融合，讓學(xué)生體會到輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

譬如，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文一年級《四季》這篇課文時，教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上收集當(dāng)?shù)夭煌竟?jié)相關(guān)的景色圖片，最好是選擇學(xué)生較為熟悉的地方的景色圖片，然后在課堂上播放圖片引導(dǎo)學(xué)生去回憶自己在一年四季中的不同感受，然后鼓勵學(xué)生講一講自己最喜歡哪個季節(jié)以及為什么喜歡這個季節(jié)。另外，教師也可以組織學(xué)生走出課堂感受校園當(dāng)中這一季節(jié)的特點，使學(xué)生在自由、輕松、生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成課文學(xué)習(xí)。

（三）應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法

與其他的教學(xué)方法不同，快樂教育方法并不是固定不變的，教師在進行快樂教學(xué)時可以靈活使用多種教學(xué)方法，但是在使用教學(xué)方法時應(yīng)始終堅持快樂教育理念。小學(xué)語文教師應(yīng)主動了解班級內(nèi)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的興趣點，以及學(xué)生的知識接收水平。譬如，小學(xué)語文教師在進行各項教學(xué)活動時，應(yīng)充分把握好班級內(nèi)學(xué)生好奇的特點，在進行教學(xué)之前，可以根據(jù)教材內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計一些充滿趣味性的教學(xué)問題，通過提問和回答環(huán)節(jié)與學(xué)生進行有效互動，增進教師與學(xué)生之間的感情?；蛘咴谡n堂中引入與教學(xué)內(nèi)容相匹配的游戲教學(xué)法，既能提高學(xué)生對于課堂教學(xué)的注意力還能夠滿足學(xué)生好玩的特性。

（四）在教學(xué)中使用積極的教學(xué)語言

小學(xué)階段的學(xué)生雖然處于成長的最初階段，但是其在感知外界環(huán)境時是比較敏感的，心理也是比較脆弱的。教師的一言一行都有可能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程應(yīng)多采用積極的教學(xué)語言，以一種肯定和贊賞式的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

譬如，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《守株待兔》這篇課文時，教師可以先提出問題，問學(xué)生守株待兔這樣的做法是否可取，有一部分同學(xué)是持否定態(tài)度，而有一些同學(xué)則持肯定態(tài)度。當(dāng)學(xué)生說出自己的答案時，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生去說出自己為什么選擇這個答案。學(xué)生通過自己的思考說出的答案千差萬別，教師不能夠急著否定，小學(xué)語文教師應(yīng)先肯定學(xué)生通過自主思考得出自己的答案，然后再讓學(xué)生帶著問題以及自己的答案去閱讀課文，當(dāng)學(xué)生理解課文內(nèi)容之后，教師再次詢問學(xué)生對于問題的答案是否發(fā)生變化。在這種引導(dǎo)性的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生通過自主思考慢慢得出正確答案將會取得更為明顯的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，快樂教育理念是在教育體系大改革的背景下產(chǎn)生的，小學(xué)語文教師在運用快樂教育法改善教學(xué)現(xiàn)狀時，要在課堂中創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，拉近學(xué)生與教師之間的距離，在與學(xué)生融洽相處的基礎(chǔ)上運用多種教學(xué)方法，使語文教學(xué)課堂貼近學(xué)生的實際生活，運用積極的教學(xué)語言對學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程進行肯定，慢慢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來獲得更為理想的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1] 謝亞平.快樂教學(xué)理念下小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新策略思考[J].考試周刊，2020（83）：33—34.

[2] 歐俊明.基于快樂教育理念的小學(xué)語文課堂教學(xué)探究[J].新課程，2020（43）：51.

[3] 歐陽蕓，石小霞.在小學(xué)語文教學(xué)中運用“快樂教學(xué)法”的措施[J].當(dāng)代家庭教育，2020（26）：157.