淺談如何培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣

吳娜

摘 要：在現(xiàn)實生活中，許多幼兒因為家庭教育等因素的影響，形成了任性、挑食、依賴、意志薄弱、攻擊性行為、不懂禮貌、不和群等不良習(xí)慣。面對上述情況，家長和老師如何采取科學(xué)合理的措施幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，這對于幼兒健康快樂的成長具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒;良好行為習(xí)慣;原則

幼兒時期培養(yǎng)出來的行為習(xí)慣在孩子的成長、發(fā)展中起著不可估量的作用。人們都說性格決定命運，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子，就要從幼兒期開始。相信只要家庭和幼兒園共同努力，孩子就會養(yǎng)成很好的行為習(xí)慣，從而成長成一個優(yōu)秀人。作為一線的幼兒教師我們結(jié)合多年來的工作經(jīng)驗，對幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行了研究。

一、家長和教師幫助幼兒形成良好行為習(xí)慣應(yīng)遵循的原則

幼兒良好行為的形成必須在科學(xué)的指導(dǎo)下才能取得良好的效果。根據(jù)幼兒成長規(guī)律和教育學(xué)的規(guī)律，我總結(jié)分析認(rèn)為幼兒良好行為的養(yǎng)成應(yīng)該遵循以下原則：

（一）時效性原則

家長和教師應(yīng)該善于觀察自己的孩子，當(dāng)幼兒初養(yǎng)成一些不良行為習(xí)慣時，應(yīng)及時對幼兒進(jìn)行正確的教育，及時糾正，切不可因為孩子還小，一味遷就，那樣將貽害孩子終生。我國教育家顏之推曾經(jīng)說過：“人生小幼，精神專利，長成已后，思慮散逸，因須早教，勿失機(jī)也?！庇變毫己眯袨榈男纬?，要注意一個“早”字，要在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成之初進(jìn)行指導(dǎo)幫助。要在孩子不良行為出現(xiàn)時及時糾正，在孩子做錯事情時候抓住時機(jī)，耐心批評指正，跟蹤觀察，防止不良行為的再次出現(xiàn)。

當(dāng)孩子初步形成良好的行為習(xí)慣時也要及時鼓勵，正面強(qiáng)化，對其進(jìn)行表揚肯定。孩子在被成人贊揚和鼓勵后會獲得成就感，知道自己這樣做能夠符合社會的要求，得到父母老師的承認(rèn)，從而更加強(qiáng)化這些優(yōu)良行為習(xí)慣的堅持。因此，家長和老師要抓住時機(jī)，在孩子哪怕獲得一點點的進(jìn)步時也要及時給予鼓勵，使其樹立信心，產(chǎn)生新的希望。

（二）加強(qiáng)正面引導(dǎo)原則

當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良行為時，要冷靜地采取民主說服教育的方式，通過耐心的說教，講道理，舉例子來幫助幼兒提高認(rèn)識，進(jìn)而調(diào)動幼兒的力量來克服不良的行為習(xí)慣，形成良好的行為習(xí)慣。有的家長看到自己孩子有不良行為習(xí)慣時，要么遷就縱容，不管不問，要么簡單粗暴，批評呵斥，甚至采取暴力措施。事實證明，這些做法不僅不會幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，而且會強(qiáng)化幼兒不良行為習(xí)慣的持續(xù)。正面引導(dǎo)要注意貼近幼兒的心靈，取得幼兒的好感和認(rèn)同，注意說教的形象性，結(jié)合具體的事件和幼兒的思維認(rèn)知水平，把復(fù)雜的道理簡單化、形象化，用幼兒能夠理解接受的語言和語氣進(jìn)行正面的引導(dǎo)和指正。

（三）方向一致性原則

一致性原則要求幼兒的父母、幼兒教師等，在教育幼兒時立場、觀點一致，而不應(yīng)當(dāng)著孩子面出現(xiàn)分歧，尤其是在糾正幼兒的不良行為習(xí)慣時更需如此。

在家庭中，如果成人在教育幼兒時當(dāng)場出現(xiàn)分歧，會給幼兒造成可乘之機(jī)，誰對他有利他就靠在誰一邊，這樣不但糾正不了幼兒已形成的不良行為習(xí)慣，反而在同時形成其他不良品質(zhì)。所以，在教育孩子上，家長之間應(yīng)討論好教育方式，在態(tài)度上取得一致。即使在教育過程中出現(xiàn)分歧也不要當(dāng)面暴露出來，事后再協(xié)調(diào)一致。

一致性原則還要求家長同幼兒教師協(xié)調(diào)一致。家長和幼兒教師要經(jīng)常溝通，在教育觀點、立場、方式、方法等方面保持一致，共同制定教育方案，通過家園的不斷配合，糾正幼兒的不良習(xí)慣，形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、家長和教師幫助幼兒形成良好行為采取的措施

隨著幼兒年齡的增長，幼兒逐漸懂事，良好行為的形成具有十分重要的意義。家長和教師要采取科學(xué)的方法和措施，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（一）及時獎勵幼兒的良好行為。美國心理學(xué)家林因克拉克認(rèn)為孩子的良好行為與不良行為都是孩子所接受的獎勵造成的。有時父母會在無意中獎勵和強(qiáng)化了孩子的良好行。可見獎勵在形成幼兒良好行為、克服任性等不良行為中起著舉足輕重的作用。當(dāng)幼兒沒有表現(xiàn)出不良的行為時，家長和老師應(yīng)該給予目光接觸、微笑、拍肩、擁抱、口頭表揚等精神性獎勵。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出講道理、合作、友好、分享、自覺整理玩具等良好行為時，家長和老師要及時給予小紅星、黏貼紙、手工紙、糖果以及飛翔玩具等物質(zhì)獎勵以強(qiáng)化幼兒正面的、積極的、良好的行為，使不良行為逐漸消退。

（二）采用正面引導(dǎo)為主，強(qiáng)制性措施為輔的方法。正面積極引導(dǎo)指的是符合幼兒心理特點、有利于改變不良行為的教育方法，包括各種形式的表揚、獎勵、道理的灌輸，通過活動建立體驗，等等。強(qiáng)制性措施指的是糾正不良行為錯誤的逆任性心理的教育措施，如不理睬幼兒的無理取鬧，對幼兒提要求，如果幼兒欺負(fù)了同伴必須道歉等等。家長和老師在孩子為了隨心所欲地達(dá)到目的，無休止的糾纏、抱怨、喊叫、哭鬧的情況下，可以采取溫和的懲罰來制止孩子的不良行為。

（三）重視家庭教育，家園密切配合，做到方向目標(biāo)方法一致。幼兒不良行為的形成一般都有明顯的家庭嬌慣、寵愛的原因。一些家長在對待孩子不良行為的問題上還存在不同的看法，與幼兒園還存在一些分歧。要糾正孩子不良行為家庭環(huán)境非常重要。如果在幼兒園孩子的行為得到了矯正，而在家里，家長卻放縱孩子，這樣不但教育效果差，還會對孩子的不良行為起到相反的作用。所以家長應(yīng)充分重視幼兒不良行為對其成長的嚴(yán)重后果，從而認(rèn)真負(fù)責(zé)地?fù)?dān)負(fù)與幼兒園互相配合的教育任務(wù)。同時，家長應(yīng)該向教師學(xué)一些基本的教育方法，特別是要杜絕孩子一有錯誤就遷就縱容的做法。

相信孩子，沒有教育不好的孩子，只有不好的教育觀念和不當(dāng)?shù)慕逃椒?，讓我們攜起手來，遵循科學(xué)的教育原則，掌握科學(xué)合理的教育方法，為社會和家庭培育健康快樂優(yōu)秀的孩子，造福社會，造福家庭，造福孩子的一生。

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