培智學(xué)校職業(yè)技能校本課程開(kāi)發(fā)的研究

楊媚

摘 要：目前，智障學(xué)生的就業(yè)情況引起了越來(lái)越多人的重視。智障學(xué)生作為受教育的一類群體，可以通過(guò)適宜的教育順利達(dá)到將來(lái)在社會(huì)上“能生存、會(huì)生活”的教育目標(biāo)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，關(guān)鍵在于在殘疾學(xué)生初中階段開(kāi)展職業(yè)教育，讓學(xué)生掌握一兩門職業(yè)技能，使他們平等地進(jìn)入社會(huì)，自力更生。這不僅是特殊教育學(xué)校的重要任務(wù)之一，而且是特殊教育學(xué)校蓬勃發(fā)展的基礎(chǔ)，更是一項(xiàng)為國(guó)分憂、為民解難的崇高事業(yè)。

關(guān)鍵詞： 培智學(xué)校;職業(yè)技能;校本課程;開(kāi)發(fā)

根據(jù)《殘疾人教育條例》，特殊教育的根本目的是培養(yǎng)殘疾學(xué)生獨(dú)立生活、適應(yīng)社會(huì)的能力，盡可能使他們成為自食其力的勞動(dòng)者.要達(dá)到這個(gè)目的，關(guān)鍵在于在殘疾學(xué)生初中階段積極開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育，讓學(xué)生掌握一兩門職業(yè)技能，使他們能夠平等地進(jìn)入社會(huì)，自力更生。同時(shí)大力發(fā)展特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育，有利于提高殘疾學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，有利于提高殘疾人的社會(huì)地位，有利于社會(huì)主義精神文明建設(shè)，它不僅是特殊教育學(xué)校的重要任務(wù)之一，而且是特殊教育學(xué)校蓬勃發(fā)展的基礎(chǔ)，更是一項(xiàng)為國(guó)分憂、為民解難的崇高事業(yè)。我校目前正在開(kāi)展智障殘疾學(xué)生職業(yè)教育方面的工作，在教學(xué)實(shí)踐與探索中我們認(rèn)識(shí)到，只有在特殊教育學(xué)校職業(yè)教育思想理念、管理模式上勇于改革，大膽探索，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，才能加快特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育發(fā)展，才能推動(dòng)特殊教育學(xué)校工作全面發(fā)展。現(xiàn)結(jié)合我們學(xué)校的工作實(shí)際，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、更新理念，育殘成才

一直以來(lái)，我們認(rèn)為讓智障孩子學(xué)習(xí)一些初步的文化知識(shí)和一些日常生活技能，能夠在家人的幫助下自己照顧自己就行了?？呻S著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人的要求越來(lái)越高。別說(shuō)殘疾人了，就是正常人沒(méi)有一定的文憑或技術(shù)都很難找到工作。再加上家庭的原因，現(xiàn)在好多家長(zhǎng)都不想再生其他的孩子了。大家可想而知如果他們的父母以后都不在了，又沒(méi)有兄弟姐妹的照顧，這些孩子可怎么活呀？所以我們的教育目標(biāo)不能僅局限于此，我們必須深刻認(rèn)識(shí)到殘疾人的潛在價(jià)值，樹立“殘而不廢、育殘有為、育殘成才”的新教學(xué)觀念，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展多方面的需要。從學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)他們進(jìn)行適合自身特點(diǎn)的職業(yè)技術(shù)教育，使他們成為自尊、自信、自立、自強(qiáng)的具有職業(yè)技能的社會(huì)人。

二、市場(chǎng)調(diào)研，選設(shè)專業(yè)

特殊教育學(xué)校的職業(yè)技術(shù)教育是為了殘疾學(xué)生將來(lái)立足社會(huì)、參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)打基礎(chǔ)的，是為給社會(huì)輸送殘而有為的勞動(dòng)者，因此，特殊教育學(xué)校職業(yè)技術(shù)教育必須因地制宜，從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況出發(fā)，所設(shè)置的專業(yè)必須服從于社會(huì)的需要，適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。我們學(xué)校所處的地區(qū)是農(nóng)業(yè)大縣，是我國(guó)最大的檸檬種植基地，根據(jù)本縣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)， 結(jié)合 13 — 18 歲中輕度智障生的自身特點(diǎn)，如適應(yīng)能力弱，知識(shí)技能掌握慢，適合從事簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的工作。綜合以上調(diào)查分析，職業(yè)教育可初步考慮開(kāi)設(shè)種植、養(yǎng)殖、園藝、居家服務(wù)等幾個(gè)專業(yè)。進(jìn)行知識(shí)的傳授和技能的培訓(xùn)。因?yàn)槲覀儗W(xué)校的生源大部分是農(nóng)村的孩子，所以我們學(xué)校在校外創(chuàng)建了大面積的農(nóng)作物、時(shí)令蔬菜種植基地，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種農(nóng)作物、蔬菜的種植技術(shù)，還買了雞、鴨讓同學(xué)們每天學(xué)習(xí)喂養(yǎng)，這些非常適合農(nóng)村學(xué)生畢業(yè)后在家種植、養(yǎng)殖。

三、因材施教，選學(xué)專業(yè)

在安排學(xué)生選學(xué)職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)上，學(xué)校往往由于考慮師資力量和設(shè)備條件，一般較注意統(tǒng)一，而較少考慮學(xué)生的興趣和家長(zhǎng)的意向，致使有些學(xué)生學(xué)勿能用、學(xué)非所用。鑒于以往的這些教訓(xùn)，應(yīng)在學(xué)生進(jìn)入職業(yè)技術(shù)教育班后，召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，在與家長(zhǎng)磋商的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的自身特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、家庭環(huán)境等方面出發(fā)有選擇的學(xué)習(xí)相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)。以保證每個(gè)學(xué)生能學(xué)好所選專業(yè)的職業(yè)技術(shù)。學(xué)生選學(xué)職業(yè)教育專業(yè)，在學(xué)習(xí)一兩種專業(yè)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重多種能力的綜合培養(yǎng)，力爭(zhēng)讓學(xué)生一專多能，體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的靈活性和多向性，為學(xué)生就業(yè)拓寬門路。

四、教材內(nèi)容，以生為本

智障學(xué)生由于存在智力等多方面的障礙，導(dǎo)致他們識(shí)字量小，記憶能力、文本閱讀能力、語(yǔ)言理解能力等普遍較弱，因此“以圖文結(jié)合，以圖為主”的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可使學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象，利于學(xué)生理解、記憶操作。

智障學(xué)生知識(shí)遷移能力、邏輯思維能力弱，他們掌握某項(xiàng)技能并沒(méi)有平常人那么容易，然而再?gòu)?fù)雜繁瑣的工作都可以拆分成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的步驟，因此，教材編寫中將各種操作方法步驟化，不但可以降低智障生技能習(xí)得的難度，而且還可以幫助他們自主學(xué)習(xí)。如洗衣機(jī)的使用與保養(yǎng)中，如何用洗衣機(jī)洗滌衣物是教材編寫的重難點(diǎn)，而操作步驟化就解決了這一難題。我們將使用洗衣機(jī)洗衣物的方法分解為：插電源 → 放衣物 → 加洗衣液 → 選擇洗滌方式 → 按啟動(dòng)鍵等幾個(gè)步驟，原先隱性化的操作變得更為顯性化，學(xué)生按這樣的步驟化方式訓(xùn)練，就能逐步掌握該行為和技能。

五、教學(xué)方式，靈活多樣

職業(yè)技術(shù)教育涉及的范圍廣，工作量大，加之經(jīng)費(fèi)、師資、場(chǎng)地等諸多因素的制約，在教學(xué)形式上必須注重教學(xué)的靈活多樣，才能突破不利因素的制約。

智障學(xué)生智障程度有高有低，而且還存在一定的個(gè)別差異。所以，在智障學(xué)生的職業(yè)教育課程中我們引人個(gè)別化教育計(jì)劃。個(gè)別教育計(jì)劃要求由相應(yīng)的指導(dǎo)教師為每個(gè)學(xué)生制訂相應(yīng)的書面教育計(jì)劃，再根據(jù)計(jì)劃按階段對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，從實(shí)際出發(fā)將學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)個(gè)性和職業(yè)技能知識(shí)完美結(jié)合，制訂每個(gè)學(xué)生整體一致但有略微差異的個(gè)別職業(yè)教育課程，從而使課程具有承上啟下和貫穿整體的系統(tǒng)性，兼顧生活與就業(yè)的功能性和因人而異的個(gè)別性。實(shí)施個(gè)別教育計(jì)劃不僅為學(xué)生提供了有針對(duì)性的教學(xué)幫助，而且通過(guò)此種方法學(xué)校教學(xué)成效顯著、每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到自己能力范圍內(nèi)能學(xué)的技術(shù)。

總之，通過(guò)我們的摸索和不斷的改革創(chuàng)新我們學(xué)校的職業(yè)教育已經(jīng)步入正軌。在今后的教育教學(xué)工作中我們將繼續(xù)努力，不斷吸取更新、更適合我們學(xué)生的職業(yè)技術(shù)專業(yè)，使他們成為殘而不廢，殘而有為，自食其力，敢于創(chuàng)新的社會(huì)主義建設(shè)者。