打開(kāi)生活之窗，徜徉多彩課堂

馬欣硯

摘 要：小學(xué)階段的美術(shù)課程是陶冶小學(xué)生情操的一門(mén)重要課程，它是一門(mén)靈活的課程，不像語(yǔ)文數(shù)學(xué)科目需要硬性的知識(shí)積累。它的教學(xué)比較多樣化，小學(xué)階段美術(shù)課程的生活化就是要把美術(shù)課堂建立在生活之上，讓學(xué)生在美術(shù)課程中發(fā)現(xiàn)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)“美”，這種方式可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。避免向其他學(xué)科一樣以教材為中心的教學(xué)方式，將美術(shù)課程生活化培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的眼光，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是當(dāng)下教育任務(wù)的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;美術(shù)課程;生活化;素質(zhì)教育;全面發(fā)展;

前言

美術(shù)課程的學(xué)習(xí)可以有效地使學(xué)生提升自身的審美觀，小學(xué)階段的學(xué)生是各科知識(shí)的發(fā)覺(jué)地，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)正是學(xué)生們培養(yǎng)興趣的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)候幫助學(xué)生們建立美術(shù)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣是比較容易的階段。現(xiàn)在的美術(shù)課堂教育相比之前已經(jīng)有了很大的改觀，在促進(jìn)課程發(fā)展的同時(shí)也還存在著跟多的問(wèn)題，本篇文章我們就針對(duì)“小學(xué)美術(shù)生活化的教學(xué)策略”展開(kāi)研究和探索，希望有關(guān)教師或是教育工作人員能夠從中得以啟發(fā)和幫助。

一、教材深入，激發(fā)興趣

在新課程改革的要求中有明確的指出要將小學(xué)階段的美術(shù)課程和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)合在一起，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中感受到“美”的存在，繼而豐富學(xué)生的個(gè)人情感，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自身的綜合能力。教材是我們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)索，我們可以在教學(xué)中深入的挖掘切合生活的點(diǎn)，在生活中感受美術(shù)的韻味，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而且還能夠提升學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的事物，讓學(xué)生將自己感覺(jué)“美”的事物用畫(huà)筆記錄下來(lái)。主動(dòng)地去探索生活，在生活之中感受“美”，感受美術(shù)藝術(shù)的魅力所在從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣。

比如說(shuō)在四年級(jí)上冊(cè)的《蔬菜的剖面》這個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們就可以對(duì)教材進(jìn)入深入的剖析，讓學(xué)生自己說(shuō)出喜愛(ài)的食物或是蔬菜，想一想他們的樣子，我在講解這一個(gè)的時(shí)候先利用多媒體對(duì)生活中常見(jiàn)的蔬菜進(jìn)行了圖片的展示，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行回憶和想象，接下來(lái)讓學(xué)生們自己進(jìn)行描繪，然后我對(duì)每個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和指點(diǎn)，然后讓學(xué)生們對(duì)自己喜歡的水果進(jìn)行描繪鍛煉。讓學(xué)生把這堂課學(xué)到的技巧加以練習(xí)，這種生活中常見(jiàn)的主題會(huì)引起學(xué)生繪畫(huà)的興趣，為學(xué)生們展示展示的圖片或者也可以展示實(shí)物，讓學(xué)生從內(nèi)心拉近生活和美術(shù)的距離。對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這種切合生活的事物也能更增強(qiáng)學(xué)生在日常生活中對(duì)于“美”感的發(fā)現(xiàn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美

將美術(shù)課程生活化為的就是然后學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)更多的美感，豐富學(xué)生的生活，作為教師我們應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，這樣的方式有很多，實(shí)際上美術(shù)的課程的學(xué)習(xí)不局限于書(shū)籍教材之中，更多的是可以深入到真實(shí)的生活中去感受，去發(fā)現(xiàn)美感，讓學(xué)生體會(huì)到自然生活的美。

比如說(shuō)我們?cè)凇吧钪械木€條”這一主題的學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以組織學(xué)生去郊外或者是田野里寫(xiě)生，讓學(xué)生自己去深入接觸，去感受;就比如我會(huì)在春季和秋季的時(shí)候選擇好的天氣帶學(xué)生去郊游，讓學(xué)生自己切身的去感受自然的美感，然后讓他們用自己的畫(huà)筆將所見(jiàn)所感記錄下來(lái)，這個(gè)命題是每個(gè)定義的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的觀察點(diǎn)不一樣，有的學(xué)生或看景色，而有的學(xué)生會(huì)注意到天氣，在過(guò)著他們會(huì)發(fā)現(xiàn)有趣的小生物;一朵花一棵樹(shù)都可能使學(xué)生感受到自然的美景，所以，帶學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)生活比讓他們對(duì)著圖片教材更能引發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思想上不斷的突破。感受身邊事物的美好。將美和生活緊緊的聯(lián)系在一起，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)身影，久而久之可以很好的培養(yǎng)建立學(xué)生的審美，對(duì)學(xué)生的個(gè)人思想觀念也有積極的影響，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)建立學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、學(xué)以致用，將美術(shù)引入生活

在學(xué)生經(jīng)過(guò)基本的美術(shù)技術(shù)課程學(xué)習(xí)之后，我們教師要注意將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活之中，讓學(xué)生切身地感受到生活和美密不可分，用學(xué)到的知識(shí)去美化自己周圍的環(huán)境生活。在教育教學(xué)中教師應(yīng)該注重學(xué)生的運(yùn)用能力，讓學(xué)到的知識(shí)可以發(fā)揮出它的價(jià)值。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)完美術(shù)基本功之后，我組織學(xué)生們?cè)趯W(xué)校里舉辦活動(dòng)的時(shí)候畫(huà)一些宣傳的畫(huà);在節(jié)日的時(shí)候讓學(xué)生們根據(jù)節(jié)日主題為班級(jí)制作板報(bào);在實(shí)踐中去鍛煉自己的繪畫(huà)能力，這樣的方式還能讓學(xué)生展現(xiàn)出自己的參與能力。再比如說(shuō)，日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，組織學(xué)生們進(jìn)行繪畫(huà)比賽，定義主題讓學(xué)生自由發(fā)揮，然后進(jìn)行評(píng)比，提高學(xué)生的活躍度，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;還能鼓勵(lì)學(xué)生做一些比較精致的小標(biāo)簽，同學(xué)之間可以互相贈(zèng)送，一方面培養(yǎng)同學(xué)之間的情誼，另一方面鍛煉自己的繪畫(huà)功。我還在父親節(jié)、母親節(jié)和教師節(jié)的時(shí)候組織學(xué)生們制作繪畫(huà)卡片贈(zèng)送給自己爸爸媽媽還有喜歡的教師;教師還能組織學(xué)生對(duì)自己身邊的伙伴家人等等進(jìn)行素描。實(shí)際上這種種方式可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用的能力，在一方面還能增進(jìn)和父母、教師以及同學(xué)之間的情誼。

四、總而言之

總體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段的美術(shù)課程教育教學(xué)中，最終極的目標(biāo)就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程可以更好地感受生活中的美感，雖然小學(xué)階段美術(shù)課程的時(shí)間有限，但是我們作為教師可以為學(xué)生們創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，課堂的教學(xué)在完成新課程的引導(dǎo)之后要注重學(xué)生的練習(xí)，讓學(xué)生在真正意義上把生活和美術(shù)融為一體，進(jìn)而在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中更好的發(fā)現(xiàn)生活，將美術(shù)教學(xué)不斷創(chuàng)新，讓藝術(shù)充滿生活，讓小學(xué)的美術(shù)課程綻放燦爛的“畫(huà)”。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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