小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新“三步曲”

張玉

新課改越來越重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，同時也要求教師進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。小學(xué)教師應(yīng)不斷研究作文教學(xué)，探索更多行之有效的教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

教師在作文教學(xué)的過程中，要創(chuàng)造寬松的寫作空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的寫作意識，盡可能減少學(xué)生寫作的局限性。這樣就可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化寫作，進(jìn)而鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓其將思想感情自由表達(dá)出來。本文針對小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新“三步曲”進(jìn)行解讀。

一、教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣

學(xué)生寫作水平的提高需要積累豐富的語文知識，而想要積累足夠多的語文知識，僅僅依靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師必須要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，而這也是小學(xué)作文教學(xué)的第一步。

小學(xué)生處于天真好奇的懵懂年齡，此時培養(yǎng)其興趣愛好再合適不過。教師可以推薦一些課外書籍，比如容易引起小學(xué)生興趣的童話類書籍、科幻類書籍等。需要注意的是，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對課外書上的知識進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在具體生活中靈活運(yùn)用這些知識，使其對課外閱讀更感興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。如此一來，學(xué)生的寫作水平也能夠在日常的積累中逐步提高。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育基礎(chǔ)設(shè)施也在不斷完善?，F(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)校都設(shè)立了圖書館，教師可以充分利用圖書館資源，鼓勵學(xué)生在課余時間去圖書館看書或者借閱書籍。比如，教師以布置任務(wù)的方式，為學(xué)生制定閱讀目標(biāo)，然后在規(guī)定時間內(nèi)，讓學(xué)生寫出讀后感。此外，教師還可以舉辦一些與閱讀相關(guān)的活動，同時設(shè)置獎懲制度，使小學(xué)生更有興趣進(jìn)行課外閱讀。教師要在班級創(chuàng)設(shè)出一種積極閱讀的氛圍，讓學(xué)生在知識的海洋中快樂遨游。

二、在課堂教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)

教師不能只在作文課上培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要在日常的語文課堂上，積極結(jié)合教材內(nèi)容延伸寫作知識，使學(xué)生接受更多寫作指導(dǎo)。這是提高小學(xué)作文教學(xué)水平的第二步。

首先，在日常教學(xué)期間，教師要在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，講授課本知識，并滲透寫作教學(xué)，為學(xué)生講解一些寫作技巧，比如仿照、摘要、縮寫、想象等。在講解語文基礎(chǔ)知識時滲透寫作教學(xué)，可以有效調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。

比如，在講授《可愛的小蜜蜂》一課之后，教師利用文章結(jié)尾“這天夜里，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成了一只小蜜蜂”這句話，布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生對結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫。如此，既鍛煉了學(xué)生的想象力，也鍛煉了寫作能力。

其二，許多教師在進(jìn)行作文教學(xué)時會犯一個錯誤，即只讓學(xué)生根據(jù)書本每一單元的要求寫作。這樣做最大的缺點(diǎn)就是限制了寫作范圍，學(xué)生沒有明確的目標(biāo)，在搜集素材時也會受制約。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，學(xué)生在對寫作有了具體認(rèn)知后，就能輕松寫作。

例如針對“記一次參觀活動”的寫作教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生參觀校內(nèi)一些有意義的景觀、建筑物等，有條件的情況下還可以帶領(lǐng)學(xué)生到校外參觀，并且要求學(xué)生在參觀時做好相應(yīng)的筆記，然后完成教師布置的寫作任務(wù)。這樣可以在一定程度上提升學(xué)生的寫作水平，但畢竟作文專屬課在語文教學(xué)中所占比例不大，因此教師要鼓勵學(xué)生寫日記或者周記，從而逐步提高學(xué)生的寫作能力。

三、把生活中的平凡小事融入作文教學(xué)

生活離不開知識，而知識也來源于生活。教師要培養(yǎng)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于生活實(shí)踐的能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生積極參加社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)其觀察生活的能力。而對于小學(xué)生來說，所謂生活，無非就是校園生活和家庭生活。

校園生活往往可以為其帶來較為深刻的感受，教師可以讓學(xué)生通過觀察校園生活積累寫作素材，比如教師組織的課外活動、同學(xué)之間的相處、學(xué)校各方面的情況等。學(xué)生通過寫作將校園生活描述出來，也可以抒發(fā)對學(xué)校的情感，便于教師及時了解學(xué)生，從而調(diào)整教學(xué)方式，提高教學(xué)水平。

此外，學(xué)生的家庭生活也對其有直接影響，教師也要引導(dǎo)學(xué)生尋找家庭生活中的寫作素材，比如觀察親人的生活習(xí)慣、言行舉止、勞動行為等，同時還可以利用多媒體展示更多生活場景，久而久之，學(xué)生的寫作素材會越來越豐富，進(jìn)而為其寫出佳作奠定基礎(chǔ)。

總之，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，借鑒作文教學(xué)創(chuàng)新“三步曲”，運(yùn)用更多創(chuàng)新且行之有效的教學(xué)方法提高作文教學(xué)水平，從而有效提升小學(xué)生的寫作能力。