親子“悅”讀三步曲

【摘要】早期閱讀的重要性已為大眾認可，家長們也愈加重視親子閱讀，但要閱讀哪些繪本更合適？怎樣閱讀更有趣，更能培養(yǎng)幼兒良好的興趣與習慣呢？本文從理性選擇繪本、開心分享繪本、創(chuàng)意玩轉(zhuǎn)繪本這三步進行闡述，引領家長陪伴幼兒開心閱讀，共同成長。

【關鍵詞】家長 親子 悅讀 繪本

【課題】本文系福建省教育科學規(guī)劃科研基地專項課題（FJKTJD17-06）暨廈門市教科院“十三五”課題（1775）《家園社區(qū)協(xié)同 推動幼兒早期閱讀的實踐研究》課題成果。

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0099-02

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。[1]我園一向重視家園同步教育，引領家長開展親子共讀。所謂“親子共讀”，是以書為媒，以閱讀為紐帶，父母與孩子共同學習，一同成長。它創(chuàng)造了親子溝通的機會，分享了讀書的樂趣，也帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。[2]很多家長在親子閱讀中存有困惑，應如何陪伴才能更有效地培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣？提高幼兒閱讀的能力？在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，家庭間良好的親子互動，奏響親子“悅”讀三步曲，將有效提升幼兒的閱讀興趣與能力。

一、理性選擇繪本

在家長問卷中，很多家長坦言“選書難”，書店、當當、淘寶各類繪本都有，有時做促銷就盲目地買了一堆，但孩子愛看的沒幾本。的確，我們留意了各班孩子帶來的繪本，發(fā)現(xiàn)有些小班幼兒帶來的是適合大班幼兒的，家長只是認為這本書是經(jīng)典繪本就買了。那要怎樣幫助家長理性選擇繪本呢？我們建議小班要選擇頁數(shù)在10頁左右、畫面情節(jié)簡單有趣的繪本，還有一些洞洞書、部件可活動可操作的的立體書等都能深深地吸引孩子的注意力；中班可以多點推測想象情節(jié)；而具有情境性、故事性、邏輯性，能引發(fā)幼兒思考的繪本更受大班孩子喜愛。此外，在選書時，要有適合幼兒自主閱讀的繪本，也要有適合親子共讀的、語言優(yōu)美的繪本，以滿足幼兒傾聽故事與自主閱讀的不同需要。有的班級向家長推薦經(jīng)典書單，如獲得全球兒童圖畫書三大獎項（國際安徒生獎、美國凱迪克獎、英國凱特·格林納威獎）的經(jīng)典書，如松居直推薦的必看的50本書，如彭懿推薦的書目等等。隨著這幾年對中國傳統(tǒng)文化的重視，國內(nèi)也涌現(xiàn)出一些濃濃中國風的好繪本，如傳統(tǒng)節(jié)日主題系列的繪本、神話故事類繪本能讓孩子更好地了解中國傳統(tǒng)文化。此外，我們也建議家長買書前先帶著寶貝到書店或繪本館或圖書館逛逛、看看，然后再上網(wǎng)淘，讓孩子一同參與挑選圖書，將大大提高孩子對閱讀該書的興趣。

有些家長反映很多書在網(wǎng)絡上書評都不錯，但買來了又覺得一般。為了幫助家長們了解更多的繪本，我們開展了好書推介會。首先，全園每位教師參與，人人推薦一本好書，以圖文并茂的形式介紹此書的推薦理由及畫面亮點，并將“好書推介”布置在一樓走廊墻面上，家長們每天來園接孩子時都可以隨時翻閱、了解好書。同時，我們也利用家長會的時機，由教師向家長介紹好書，再由家長互推好書。每位家長都選擇一本自己孩子喜歡的書進行推介，同時交流孩子們在閱讀時的小故事，在趣味交談中讓家長們在短時間內(nèi)了解更多的書，從而更有針對性地選書。

二、開心分享繪本

1.輕松親子“悅”讀

有了繪本后，第二步就是開心愉悅地閱讀了。我們倡議家長在家布置一個溫馨的閱讀角，小書架便于孩子自己取放、整理圖書，小抱枕給孩子帶來舒適感。親子二人一起翻閱圖書，或是孩子依偎在家人的懷中聽故事，這一切，是多么的甜蜜感人。在親子閱讀的過程中，我們建議家長不要過多地向孩子發(fā)問，不要急于理出“中心思想”，讀完后就問孩子“這本書講了什么”，而是放慢閱讀的腳印，與孩子一起用心感受繪本，一起欣賞繪本中畫面的美、語言的美，適時地與孩子說一說故事中有趣的情節(jié)，在自然輕松的氛圍中增強孩子對閱讀的興趣。

2.開心漂流“悅”讀

很多家長反映，家中的書已經(jīng)很多了，可到了書店還想買，買回了有的又沒看幾次就不看了?，F(xiàn)在一本書都要十幾元，有的要四五十，價格不菲。怎樣看到更多的書又不用花費太高呢？圖書館是個好去處，但又存在好書不多，還需借書、還書路途奔波。為了讓孩子們能便利地看到更多好書，各班都開展了“圖書漂流到我家”的活動。一個小朋友選出一本書，就能共享閱讀到40本書。這種盤活家中圖書的方法，既節(jié)約買書成本又增添閱讀興趣。家長們先在微信群里接龍自家要“漂流”的書，以免書目重復，然后將圖書統(tǒng)一放置在幼兒園班級門口的漂流架上。每周，孩子們自己約定一個固定的時間，把看過的書放回架子，再挑選一本新的書帶回家看。教師用心地在每本書的封底張貼一張“漂流卡”，家長記錄書本漂流的旅程及親子閱讀的點滴感想。期末，再根據(jù)記錄選出“最受歡迎的圖書”以及分享書中“漂流卡”的親子感言。這樣，讓孩子們了解，不同的人閱讀同一本書有不同的感悟，會激發(fā)孩子再次閱讀的興趣。圖書漂流一段時間后，很多家長坦言孩子們更愛看借來的書，這似乎也是應驗了“別人家的飯菜更香”吧，借來的書是自己從眾多書中選的，是自己好朋友看過的，更帶有一分親近感，看完還能與伙伴就書中的共同話題分享心得，所以孩子們自然更有興趣，在愉快的氛圍中親子“悅”讀。

三、創(chuàng)意玩轉(zhuǎn)繪本

閱讀繪本后，如能以繪本為載體，延伸拓展不同的游戲，則能大大增加幼兒的閱讀興趣。

1.自制繪本，創(chuàng)意無限

自制繪本的形式多樣，有表現(xiàn)寶貝生活故事類的，也可以針對某繪本進行故事續(xù)編、改編。在材料表征方面也品種繁多，如用照片、舊書剪貼、簡筆畫、水粉畫、彩泥、布藝等等。每一本都是獨一無二的，承載著寶貝與家長濃濃的愛，更讓寶貝們在有趣多樣的拓展游戲中了解到閱讀繪本后還有這么多有趣的事，從而更愛閱讀與創(chuàng)作。

2.拓展游戲，延續(xù)快樂

一些經(jīng)典的優(yōu)秀繪本，孩子們百看不厭。在聽故事、看繪本的過程中，她們自然對書中的角色、對話都很熟悉。簡單的彩帶、絲巾、小籃子，自制的頭飾等物品，都可做為孩子們扮演所用的道具。孩子們用稚嫩的聲音、豐富的表情、活靈活現(xiàn)的肢體語言把繪本故事的角色鮮活地演出來，是對繪本的另一種表達與升華。也可以把繪本中的角色、場景制作成提線木偶、皮影等，增添表演的樂趣，家長們也在趣味表演中找回童真，一家人其樂融融。除了表演，還可根據(jù)繪本的主題開展多樣的拓展游戲。如閱讀《好餓的小蛇》后，可以用一條長筒襪戴在手臂上，粘上眼睛、蛇信子，模仿小蛇扭動找東西吃；閱讀《我的連衣裙》后，可以用家中煮菜切下的蓮藕、菜心、青椒等蔬果的剖面來拓印一件屬于寶寶的個性連衣裙；閱讀《小黑魚》后可用彩紙一起來剪貼一幅“海底世界”。

總之，孩子們與家長們可以充分利用生活中的各種材料，或說、或演、或畫、或游戲，共同體驗“悅”讀的快樂，在“悅”讀中成長！

參考文獻：

[1]教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）.2002

[2]百度百科https：//baike.baidu.com/item/%E4%BA%B2%E5%AD%90%E9%98%85%E8%AF%BB/6111214 fr=aladdin

[3]劉穎艷.整合資源，陪伴“悅”讀[J]讀與寫，2018（29）：220-221