淺談現(xiàn)代信息技術如何使語文課堂更高效

王賢生

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術的全面發(fā)展，當下的小學語文教學正面臨著巨大的變革。曾經(jīng)語文教師“一支粉筆兩袖清風三尺講臺式”的教學模式已經(jīng)不能適應當下的教學新篇章，學生對新知識有了更多渴望、社會發(fā)展的多元化以及教師個人修養(yǎng)的不斷提高，都要求教師在教學過程中采用現(xiàn)代信息技術的教學手段和教學工具，使我們的小學語文課堂更加高效。

【關鍵詞】信息技術；語文學科；高效課堂；激發(fā)興趣

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，現(xiàn)代信息技術越來越廣泛地應用到課堂教學中，尤其是小學語文學科，內(nèi)容包羅萬象，涉及面廣，應用現(xiàn)代信息技術參與到小學語文課堂中，能更好地再現(xiàn)教材內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、情景、過程，起到化繁為簡、化難為易的作用。信息技術能實現(xiàn)圖、文、聲、情并茂，網(wǎng)絡具有虛擬再現(xiàn)、不受時空的限制等特點。因此，有效的運用信息技術，能激發(fā)學生的學習熱情和興趣，有效提高小學語文課堂教學的效果。

一、通過現(xiàn)代信息技術教學，學生學習興趣得到激發(fā)

在小學階段，學生的好奇心強烈，但注意力又不能長時間集中。借助現(xiàn)代信息技術進行教學之后，課堂教學單一的傳授方式得到改變，圖文和聲情并茂的語音傳導增添了課堂的色彩，教學情景創(chuàng)設更為豐富，文本教學直觀明了、簡明易懂、一目了然。學生對變幻的圖片，閃現(xiàn)的文字，美妙的聲音產(chǎn)生了興趣。

俗話說“興趣是最好的老師”。比如：在古詩《村居》的教學中，課堂開始時，筆者以生動的動畫配以優(yōu)美的音樂導入，讓學生邊聽邊看，再讓學生交流所看所感。通過這種情境導入，不僅讓學生快速集中了注意力，而且消除了學生剛上課時緊張的心理，讓學生以愉快的心情開始新的學習。隨后筆者播放了詩歌朗讀音頻，讓學生跟著標準音頻進行朗讀，學會字正腔圓的朗讀，感受抑揚頓挫的節(jié)奏。同時，通過反復的朗讀并配以悠揚清雅的音樂，可以幫助學生體會詩中的意境，引導學生進行更深層次的品讀。縱觀整個教學過程，筆者在制作時主要用動畫形式表現(xiàn)原詩里“早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤”的畫面，讓學生在課堂上能直觀感受到早春鄉(xiāng)村春天的景象和散學歸來孩子們放風箏的情景，達到讓學生自己讀出全詩字里行間透露出的詩人對春天來臨的喜悅和贊美之情的目的。

二、借助現(xiàn)代信息技術教學，課堂教學變得形象直觀

在小學語文教學中，學生對語言文字的感知主要是通過視覺和聽覺來實現(xiàn)的。如果教師借助現(xiàn)代技術做出與課文內(nèi)容相關的課件，就能化靜為動、化抽象為具體、變無聲為有聲，再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界，讓學生產(chǎn)生一種如聞其聲、如臨其境的心理狀態(tài)，構成一種心理圖像，從而使情境感染和語言感知融為一體。

比如在《我和祖父的園子》教學中。通過文本學習的過程，筆者體會到作者在祖父的園子里自由自在、無憂無慮的心情，學生體會到作者對美好童年生活的眷戀和對親人的懷念。在制作課件時，筆者盡量復原課文中既漂亮又富有童話色彩的場景，用絢爛多彩的畫面展示出一個明晃晃的大背景，再嫁接進各種逗趣生動的小昆蟲和一些大樹、青菜、野花的圖片，并配上作者自由蓬勃的行文字幕和一段清脆天真的童音范讀，使整個課堂都散發(fā)出生命的氣息。學生在課件的引導下，結合筆者深入淺出的講解，開始自主的進入情境誦讀，這就能讓學生水到渠成的感受到作者童年生活的美好、自由和快樂，體會到作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。課下休息的時候，筆者聽見不少的學生在開始討論作者和她的祖父。從談話中，能感受到大家都非常向往那種無拘無束的童年生活和寬松慈愛的祖孫相處之道，都覺得“要是我現(xiàn)在的生活如作者的童年生活般快活，那該多好??！”因此可以看出，現(xiàn)代信息技術教學激發(fā)了學生的學習語文的興趣，能夠引起學生的聯(lián)想和共鳴，促使語文課堂教學更加直觀形象，也突破了語文教學中的重難點，為打造高效的課堂提供了載體。

三、借助現(xiàn)代信息技術教學，課堂結構得到優(yōu)化

小學語文教師通?！吧砑鏀?shù)職”，既要引導學生獨立思考，又要為學生解惑答疑。傳統(tǒng)的小學語文教學，把學生定格在課本里，禁錮在課堂中，由于課文具體難易度參差不齊，教師在課后會發(fā)現(xiàn)講的過多，課堂結構不優(yōu)化等問題。通過現(xiàn)代信息技術教學能夠直觀地反映事物的發(fā)展變化，有效地拓展思維空間，為學生的觀察、分析、推理提供依據(jù)，使學生的思維能力得到訓練和提高。由此可見現(xiàn)代信息技術輔助教學能夠優(yōu)化課堂結構，提高教學效率。

如在教學《幸福在哪里》一課時，讓創(chuàng)設情境導入，播放“幸福在哪里”歌曲，請學生欣賞。學生談談歌曲中唱的幸福在哪里？然后發(fā)現(xiàn)課文中的三個牧童也和咱們一樣要尋找“幸福在哪里”的答案，學生就很難直觀的理解，而這時通過現(xiàn)代教育技術來輔助教學，我把三個牧童的答案用動漫給學生呈現(xiàn)出來，就讓學生一目了然。

實踐證明，在小學語文教學中，現(xiàn)代信息技術以其色彩鮮艷的圖像、活靈活現(xiàn)的動畫以及特效的音像效果深深吸引著學生，使語文課的教學更生動形象，更富感染力，也更有效地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。因此，我們語文教師需要不斷掌握現(xiàn)代教育技術，科學設計開發(fā)有效的教學資源，促使學生去創(chuàng)新學習，展現(xiàn)現(xiàn)代語文課的獨特藝術魅力。

【參考文獻】

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