語文教學(xué)中公正公平評價(jià)體系構(gòu)建研究

張智

【摘要】教育在不斷的改革，教師的教學(xué)方法也需要發(fā)生一些改變。評價(jià)是對教師自身教學(xué)效果的評價(jià)，也是對學(xué)生某一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價(jià)。評價(jià)體系的構(gòu)建對于學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，公正公平的評價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，并且能夠成為激勵(lì)學(xué)生的一個(gè)重要?jiǎng)恿?。所以，教師要注重評價(jià)體系的構(gòu)建，使其能夠充分發(fā)揮該有的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；公正公平；評價(jià)體系

一、小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)中存在的問題

（一）評價(jià)模式過于單一

評價(jià)模式單一主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)方面是教師評價(jià)語言較為匱乏，在平時(shí)的作業(yè)批改以及作文批改中，需要教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行文字評價(jià)。很多語文教師在對此進(jìn)行評價(jià)時(shí)大多都是利用較為簡單的“真棒”“非常好”“很好”等等一些常用地贊美語言。最初學(xué)生會備受鼓舞，但是久而久之這些詞對失去最開始的作用，學(xué)生會認(rèn)為教師評價(jià)時(shí)會對所有學(xué)生都是用此類詞語，會嚴(yán)重影響學(xué)生對于評價(jià)的認(rèn)識，最終會導(dǎo)致教師的評價(jià)語失去公正性，另一方面則是對學(xué)生的綜合評價(jià)過于單一，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)在對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評價(jià)時(shí)都是以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，但在考試過程中學(xué)生會遇到一些突發(fā)狀況，或者學(xué)生會出現(xiàn)一些發(fā)揮失常的現(xiàn)象。如果單純地以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)會影響評價(jià)的公平性，同樣地也會對學(xué)生造成較大的打擊。

（二）評價(jià)主權(quán)過于集中

在小學(xué)語文評價(jià)教學(xué)過程中，對學(xué)生的評價(jià)主權(quán)都集中在語文教師的手中，這就導(dǎo)致做中的評價(jià)結(jié)果會具有一定的片面性。每一個(gè)教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)教師會受到一些外界因素的影響，導(dǎo)致評價(jià)缺乏公正性。尤其語文教師在教學(xué)中與學(xué)生的接觸較多，很容易因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)影響教師的想法。因此，要發(fā)現(xiàn)評價(jià)中存在的問題，尋找方法促進(jìn)公正公平評價(jià)體系的構(gòu)建。

二、小學(xué)語文教學(xué)公正公平評價(jià)體系構(gòu)建策略

（一）對評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

想要促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中評價(jià)體系的發(fā)展，需要教師對評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師會過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并將此作為對學(xué)生評價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，這使得教師在評價(jià)時(shí)忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)也丟失了很多發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能的機(jī)會。為此需要對評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，教師不能只將眼光放到學(xué)生最后的成績上，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及進(jìn)步空間進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生知道自己的可能性，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一些表現(xiàn)，從學(xué)生的各個(gè)能力的發(fā)展對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，促使教學(xué)評價(jià)內(nèi)容的全面化，是教師在評價(jià)過程中可以從更公平的角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷。當(dāng)評價(jià)內(nèi)容得到完善后，教師會發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的可能性，這會改變教師以往的教學(xué)態(tài)度，促進(jìn)語文教學(xué)的有效開展。

例如，教師在對《坐井觀天》這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在學(xué)習(xí)完之一課文后，會根據(jù)自己的想法續(xù)寫一些小故事。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)時(shí)可以對學(xué)生的故事進(jìn)行仔細(xì)閱讀，并做出合適的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)作，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作興趣。此種評價(jià)模式更能發(fā)揮評價(jià)原本的價(jià)值。

（二）對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)化

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是保證評價(jià)是否公正公平的主要內(nèi)容，更是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)的一個(gè)標(biāo)尺，所以為了構(gòu)建更加公正公平的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，需要對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化。在傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)中，大多評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都采用一刀切的態(tài)度，比如教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)時(shí)會直接以某一個(gè)分?jǐn)?shù)為基準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)高的會得到好的評價(jià)，分?jǐn)?shù)低的同學(xué)則只能接受批評。但是教師忽略了分?jǐn)?shù)低的同學(xué)中有進(jìn)步非常大的學(xué)生。這就很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且也會使一些學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)的心理，對于學(xué)生之后的發(fā)展非常不利。所以教師要改變傳統(tǒng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以每一個(gè)學(xué)生自己為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況做出一定的評價(jià)，這樣才能夠激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

例如，教師在對《小蝌蚪找媽媽》這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生在對生字、生詞進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會呈現(xiàn)出不同的情況，有的學(xué)生學(xué)習(xí)較快，但是基礎(chǔ)較差的學(xué)生就會比較慢。對此，教師要結(jié)合學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)困生給予適當(dāng)?shù)膸椭?，根?jù)他們的進(jìn)步對其進(jìn)行鼓勵(lì)，在一次次評價(jià)中逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）對評價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化

在小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)中最大的問題就是評價(jià)方式過于單一，教師要認(rèn)識到這一問題，并從新課改地角度對評價(jià)的作用進(jìn)行思考。為了更加充分地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師可以將評價(jià)的權(quán)利分散出去，將一部分的評價(jià)權(quán)利交到學(xué)生的手中，讓學(xué)生之間進(jìn)行互相評價(jià)，這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)公正公平地評價(jià)。

例如，教師在利用小組合作開展教學(xué)時(shí)，在教學(xué)結(jié)束后教師可以讓學(xué)生對自己同組的組員進(jìn)行評價(jià)，表揚(yáng)同組成員的優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)評其中存在的一些不足之處，互相幫助改正。這種評價(jià)方式能夠更加高效地促進(jìn)學(xué)生的成長，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間友誼的發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中想要構(gòu)建公正公平的評價(jià)體系，首先要發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，之后從問題的角度出發(fā)對其進(jìn)行思考，找到能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方法，對各個(gè)評價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，打造合理的評價(jià)體系。

【參考文獻(xiàn)】

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