初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何關(guān)注與適應(yīng)學(xué)困生

彭振華

摘要：近些年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)不斷進(jìn)行深化改革，教育部門(mén)為踐行素質(zhì)教育的國(guó)策，便要求各級(jí)學(xué)校制定出相應(yīng)的課堂教學(xué)改革戰(zhàn)略，以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，學(xué)生在這一階段可以為高中知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而教師設(shè)計(jì)出的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該面向全體學(xué)生，開(kāi)展分層教學(xué)的模式，真正做到因材施教，使得每個(gè)學(xué)生均能從中獲利，其中也包含學(xué)困生。所謂初中學(xué)困生，就是指自身的學(xué)習(xí)能力差，對(duì)所學(xué)課程知識(shí)難以消化、理解的學(xué)生，而初中數(shù)學(xué)是一門(mén)需要極強(qiáng)的邏輯思維能力的學(xué)科，此學(xué)科本身的難度較大，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于枯燥乏味，學(xué)困生極易在這種教學(xué)模式中喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣?；诖?，本文就分析出了造成初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因，并以此制定了相應(yīng)的對(duì)策措施，以保證學(xué)困生能最大程度的提升自身的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；差生轉(zhuǎn)化；教學(xué)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0160

一、造成初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因分析

初中學(xué)生之所以被稱(chēng)作學(xué)困生，是由于在學(xué)習(xí)方面存在困難，而影響學(xué)習(xí)的因素又分為多個(gè)方面。1.數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科難度系數(shù)較大，學(xué)困生極易在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是支持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，學(xué)生沒(méi)有了興趣的依托，就會(huì)削弱學(xué)生的意志力。2.教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)之時(shí)，會(huì)將知識(shí)點(diǎn)籠統(tǒng)的灌輸給學(xué)生，并未將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)分層次的教授給學(xué)生，這樣一來(lái)，就會(huì)使得教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中引起數(shù)學(xué)知識(shí)斷鏈，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)上下承接困難。3.由于教師的失職，事先并未對(duì)學(xué)生的情況有具體的了解，并未按照因材施教的教學(xué)原則將知識(shí)分層地教授給學(xué)生，而學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有較大的差異，因此，處于這種教學(xué)形式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下，最終學(xué)生則發(fā)展成后進(jìn)生，也就是所謂的學(xué)困生。4.教師沒(méi)有樹(shù)立正確的教學(xué)理念，過(guò)于急于求成，一心想要完成自身的教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高并不是一蹴而就的，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。教師若是過(guò)于揠苗助長(zhǎng)，則會(huì)造成嚴(yán)重不良后果。5.教師將教學(xué)的全部重心均轉(zhuǎn)移到了與優(yōu)異生的交流上，從而忽略了對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)關(guān)懷，這種行為會(huì)使學(xué)困生感到尊嚴(yán)受到了嚴(yán)重侮辱，從而對(duì)教師產(chǎn)生排斥心理，學(xué)生會(huì)在這種心理的驅(qū)使之下，產(chǎn)生消極厭學(xué)的情緒。6.學(xué)生之間是存在智力差異的，一些初中學(xué)生的反應(yīng)能力、敏銳度、記憶力差，其思維邏輯也較為混亂，這也是學(xué)困生產(chǎn)生的主要原因。7.學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)比較吃力，學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，其錯(cuò)題也不能及時(shí)地總結(jié)出來(lái)。

二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的對(duì)策措施

1.維持和諧的師生關(guān)系

由于初中學(xué)生思想還較為單純，問(wèn)題考慮的也不夠全面，其又處于青春期的叛逆階段，因此，教師的一些錯(cuò)誤的教學(xué)行為極易造成他們的反感。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該對(duì)自身進(jìn)行反思，反思自己的教學(xué)行為是否有不端正之處，在日常教學(xué)工作中是否存在不公平對(duì)待學(xué)困生的教學(xué)行為。如果教師存在這種行為應(yīng)該及時(shí)改正，以免使得師生關(guān)系惡化。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)困生實(shí)行愛(ài)的教育，讓他們感受到教師的關(guān)懷，只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師放下戒備，以積極的心態(tài)進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

2.恢復(fù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，以克服數(shù)學(xué)課上的畏難情緒

初中的學(xué)困生一般對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏嚴(yán)重的自信心，也正是由于自信心的缺乏，就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難心理，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，不愿與教師交流。而教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生予以心理支持，不要對(duì)學(xué)困生過(guò)分苛責(zé)，應(yīng)該站在他們的角度去考慮問(wèn)題，以最大能力給予學(xué)生鼓勵(lì)與幫助，并深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而為學(xué)生制定出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，以彌補(bǔ)學(xué)生的不足之處，幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，使其不畏懼?jǐn)?shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，可以毫無(wú)顧慮地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.加強(qiáng)直觀性教學(xué)，注重因材施教

4.關(guān)注學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，以培養(yǎng)其創(chuàng)造力

學(xué)困生與其他學(xué)生略有不同之處，學(xué)困生有較為豐富的情感，因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)際心理狀態(tài)。教師應(yīng)該抓住學(xué)生敏感的小情緒，制定專(zhuān)門(mén)的鼓勵(lì)手段，及時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，抓住學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，以培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、總結(jié)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該掌握更為科學(xué)的教學(xué)方法，以幫助學(xué)困生更好地學(xué)習(xí)，正是由于學(xué)困生面臨著嚴(yán)重的學(xué)習(xí)難題，因此拉低了整體的課堂教學(xué)水平。而學(xué)生成為學(xué)困生的原因有很多，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重缺乏；教師忽視學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，從而制定不合時(shí)宜的教學(xué)戰(zhàn)略；包括學(xué)生之間存在差異等，這些均是學(xué)生成為學(xué)困生的原因。針對(duì)于此，教師應(yīng)該制定相應(yīng)的解決策略，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系；幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，以克服數(shù)學(xué)的畏難心理。此外，教師還應(yīng)該注重因材施教，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，并經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察，探究出學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，制定多種方略以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，保證學(xué)困生掌握到更多的知識(shí)，為國(guó)家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王旺軍.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對(duì)策[J].甘肅教育，2019（21）：64.

（作者單位：廣東省肇慶市封開(kāi)縣封川中學(xué)526500）