《比較政治學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與思考

摘要：比較政治學(xué)是政治學(xué)的重要二級(jí)學(xué)科之一，甚至是其最重要的二級(jí)學(xué)科。國(guó)內(nèi)比較政治學(xué)研究起步相對(duì)較晚，教材建設(shè)也相對(duì)滯后。為了克服現(xiàn)有教材存在的明顯缺陷，本文對(duì)比較政治學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)，上篇以介紹比較政治學(xué)中常用的研究方法為主，下篇以介紹比較政治學(xué)中重要的研究專題為主，并在此基礎(chǔ)上輔以有針對(duì)性的作業(yè)訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：比較政治學(xué)，教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與思考

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的出臺(tái)實(shí)施，中國(guó)國(guó)家戰(zhàn)略的外向性逐漸凸顯。在此戰(zhàn)略背景下，比較政治學(xué)的價(jià)值與功能也隨之日益凸顯。中國(guó)不僅需要了解“一帶一路”沿線國(guó)家的政策設(shè)計(jì)與治理水平，同樣還需要了解世界各國(guó)的制度安排與政治運(yùn)行。以比較方法為核心范式的比較政治學(xué)，可以為國(guó)家戰(zhàn)略提供有效的智力支持與人才供給。

基于上述考慮，很多高校的政治學(xué)系都有開(kāi)設(shè)《比較政治學(xué)》這門課程的現(xiàn)實(shí)需求。然而由于本課程在國(guó)內(nèi)起步較晚，只有少數(shù)頂尖的985高校系統(tǒng)地開(kāi)設(shè)過(guò)，最大的問(wèn)題在于缺乏適合本科生教學(xué)使用的合適教材。因此本文對(duì)比較政治學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以期為提高我國(guó)政治學(xué)類本科的教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平做出貢獻(xiàn)。

一、現(xiàn)有比較政治學(xué)教材存在的問(wèn)題

《比較政治學(xué)》在政治學(xué)專業(yè)的課程體系處于非常重要的地位。以政治學(xué)最為發(fā)達(dá)的美國(guó)為例，在其各大院校的政治學(xué)課程體系中，比較政治學(xué)（comparative politics）基本上是與政治理論（political theory）、國(guó)際關(guān)系（international relations）、美國(guó)政治（American politics）并列的四大分支領(lǐng)域之一。然而在我國(guó)，由于比較政治研究的長(zhǎng)期滯后，除了少數(shù)幾所頂尖綜合高校之外，大部分本科院校的培養(yǎng)方案與課程體系中都找不到比較政治學(xué)的影子。筆者以自身的經(jīng)歷為例，雖然筆者從本科到博士所讀的專業(yè)都是政治學(xué)，也算是政治學(xué)科班出身，然而也只有到了博士階段才開(kāi)始真正接觸與系統(tǒng)地學(xué)習(xí)比較政治學(xué)。

為了彌補(bǔ)這種知識(shí)結(jié)構(gòu)上的缺陷，在2016年修訂本校政治學(xué)與行政學(xué)培養(yǎng)方案時(shí)，筆者強(qiáng)烈主張將比較政治學(xué)加進(jìn)培養(yǎng)方案。然而，雖然筆者在博士階段的研究方向一直是比較政治學(xué)，自己做的博士論文也屬于比較政治學(xué)的范疇，但當(dāng)筆者真正開(kāi)始承擔(dān)這門課程的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)：其一是，研究與教學(xué)之間的內(nèi)在張力，對(duì)于剛走向大學(xué)講臺(tái)的青年教師來(lái)講，對(duì)某一領(lǐng)域的深入研究并不會(huì)自然轉(zhuǎn)化為輕松的教學(xué)過(guò)程，研究的要求是縱向上的深入挖掘，而教學(xué)卻要求橫向上的知識(shí)全面與均衡；其二是，與政治學(xué)原理、西方政治思想史等課程相比，比較政治學(xué)這門課程缺乏成熟的教材。筆者認(rèn)為，成熟教材的一個(gè)基本的判斷標(biāo)準(zhǔn)是普遍適用性，像王浦劬老師主編的《政治學(xué)基礎(chǔ)》與徐大同老師主編的《西方政治思想史》，這些教材不僅在課堂上被廣為采用，在研究生入學(xué)考試過(guò)程中也被普遍指定為參考書目。

在備課的過(guò)程，筆者盡可能地搜集國(guó)內(nèi)外的比較政治學(xué)教材，然而經(jīng)過(guò)仔細(xì)審閱后，筆者發(fā)現(xiàn)真正適用于本科課堂教學(xué)的教材真的是鳳毛麟角，其不適用的主要體現(xiàn)為：第一類是知識(shí)過(guò)于陳舊，這類冠以比較政治的教材或著作，基本上都以靜態(tài)地介紹世界各國(guó)的政治制度為主要內(nèi)容，缺乏真正的問(wèn)題意識(shí)與比較方法，內(nèi)容較為枯燥，且不同作者的著作之間缺乏區(qū)分度，內(nèi)容的重合度較高；第二類是存在意識(shí)形態(tài)上的適用性問(wèn)題。從大的類型來(lái)看，目前比較政治學(xué)教材主要分為國(guó)別政治型與方法應(yīng)用型，國(guó)別政治型的教材往往存在意識(shí)形態(tài)上的適用性問(wèn)題。著名政治學(xué)者楊光斌就認(rèn)識(shí)到，國(guó)內(nèi)翻譯出版的比較政治教科書常常按照意識(shí)形態(tài)標(biāo)簽的區(qū)分國(guó)家類型，比如所謂的“工業(yè)民主國(guó)家”“工業(yè)獨(dú)裁和專政國(guó)家”和“欠發(fā)達(dá)國(guó)家”。更多的國(guó)外教材則是按照成熟的民主國(guó)家、民主轉(zhuǎn)型國(guó)家與威權(quán)國(guó)家來(lái)進(jìn)行國(guó)別劃分，西方中心主義色彩較為濃，不適宜選為本科教材。第三類是內(nèi)容較為深?yuàn)W，同樣不適宜選為教材。這類教材主要以介紹研究方法為主，包括最近出版的華東政法大學(xué)高奇琦的《比較政治學(xué)：學(xué)科、議題與方法》、北京大學(xué)臧雷振的《政治學(xué)研究方法：議題前言與發(fā)展前瞻》。這類著作對(duì)比較政治學(xué)中的前沿性方法作了系統(tǒng)性介紹，但內(nèi)容較為深?yuàn)W，不適合本科生學(xué)習(xí)使用。

為了克服現(xiàn)有的比較政治學(xué)教材方面存在的諸多缺陷，筆者花費(fèi)了較多精力對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)，力圖達(dá)到如下目標(biāo)：既有比較的理論與方法的介紹，又有重要研究專題的介紹；既體現(xiàn)前沿性的學(xué)術(shù)成果，又充分地通俗易懂；既便于課堂教學(xué)，又便于學(xué)生課下學(xué)習(xí)。為此，筆者將比較政治學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為上篇、下篇與兩大部分，上篇以介紹比較政治學(xué)中的常用研究方法為主，下篇以介紹比較政治學(xué)中的重要研究專題為主。

二、上篇：以研究方法為中心的內(nèi)容設(shè)計(jì)

比較政治學(xué)這門課程的特色就是以方法為導(dǎo)向建構(gòu)起來(lái)的，正是這一點(diǎn)使比較政治學(xué)與政治學(xué)其他的分支學(xué)科區(qū)分開(kāi)來(lái)。在政治學(xué)的分支學(xué)科中，比較政治學(xué)的方法導(dǎo)向色彩非常明顯，而像政治思想史、政治制度史、當(dāng)代中國(guó)政府與政治、公共政策分析等分支學(xué)科則大都是以知識(shí)為導(dǎo)向的。在這種情況下，比較政治學(xué)這門課如果不講授比較研究方法，就不可能使學(xué)生真正理解比較政治學(xué)的學(xué)科定位與價(jià)值功能，而且很可能與比較政治制度等課程的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成大范圍雷同。因此，在上篇的六講中，筆者對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，系統(tǒng)地講解了比較政治學(xué)中常用的研究方法。

三、下篇：以研究專題為主體的內(nèi)容設(shè)計(jì)

在講完方法部分之后，筆者對(duì)比較政治學(xué)的研究專題又進(jìn)行了設(shè)計(jì)。比較政治學(xué)的研究對(duì)象紛繁復(fù)雜、千變?nèi)f化，為了選出合適的專題進(jìn)行教學(xué)，筆者參閱了大量的國(guó)內(nèi)外教材，精心編選了如下學(xué)習(xí)內(nèi)容（見(jiàn)表2）。

四、作業(yè)：以提升學(xué)習(xí)能力為主旨的內(nèi)容設(shè)計(jì)

由于比較政治學(xué)主要是側(cè)重于方法訓(xùn)練，如果不動(dòng)手親自練習(xí)，就很可能出現(xiàn)這樣情況：即我聽(tīng)懂了，但我不會(huì)用。為了避免這種情況出現(xiàn)，輔之以適當(dāng)?shù)恼n下作業(yè)就顯得十分必要。但如果作業(yè)過(guò)多的話，也可能會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，甚至引起學(xué)生的厭倦心理。為此，針對(duì)課程內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)了3項(xiàng)作業(yè)，其中上編方法論部分2項(xiàng)作業(yè)，下篇專題部分1項(xiàng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)都能夠認(rèn)真完成指定的作業(yè)。通過(guò)作業(yè)的訓(xùn)練，同學(xué)們能夠勤于思考，并能運(yùn)用所學(xué)方法解決新的問(wèn)題，取得了非常良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊光斌.比較政治學(xué)：理論與方法[M].北京：北京大學(xué)出版社，2016.

[2]高奇琦.比較政治學(xué) ：學(xué)科、議題與方法[M].上海：上海人民出版社，2015.

[3][美]羅伯特·E.戈定 主編.牛津比較政治學(xué)手冊(cè)[M].北京：人民出版社，2016.

（作者簡(jiǎn)介：張建偉，政治學(xué)博士，中南民族大學(xué)公共管理學(xué)院講師，研究方向：政黨政治、族群政治）