初中數(shù)學探究式教學探微

楊建春

摘要：新課程改革對初中數(shù)學教學提出了明確的要求，以培養(yǎng)學生自主學習能力為主要教學目的。探究式教學是一種合作化、自主化的教學方式，給數(shù)學教師指明了教學方向，數(shù)學教師不僅要傳輸知識，教會學生學習方法，還要結合數(shù)學學科特點，開展探究式教學，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

關鍵詞：初中數(shù)學? ?探究式教學

一、探究式教學方式流程劃分

1.發(fā)現(xiàn)教學問題

在建立探究式教學模式前，教師要學會發(fā)現(xiàn)問題，觀察課堂現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)當前初中數(shù)學課堂中存在的問題，因為發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。建立探究式教學方式的第一步就是讓學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

2.自主探究

探究式教學的實質是學生通過自身尋找學習或解題的方式，在探究過程中，結合教師傳輸?shù)闹R，但是不能用固定的解題模板去套題。由此可知，自主探究式學習過程不僅是解答問題的過程，還能在探究過程中培養(yǎng)學生自主學習的能力和合作能力。

3.開放引導

在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，學生主要是依靠自己的能力解決難題，但學生自身的能力始終有限，所以需要借助外在力量解決難題。如學生可以與同學一起合作探究解題思路，或者請教師指導。在學生自我探究的過程中，教師必須時刻跟進學生的學習動態(tài)，在必要時給予學生指導。只有這樣，學生才能朝著正確的方向繼續(xù)前進。初中生的自制力和探究能力還不強，所以在總結和歸納的過程中，需要教師的指導，學生在探究過程進行總結，并將其轉化為有用的知識。

二、探究式教學在初中數(shù)學教學中的應用

1.運用范例進行探究式學習

即使初中生自我探究興趣濃厚，但由于所學知識有限，對探究問題的分析能力還有待提高，所以教師必須進行示范性教學，不管是借鑒教科書，還是網(wǎng)絡資料，都必須定時給學生講解具有代表性的習題，并進行演習教學。同時，在引用這些教學資料時，教師可以深化知識點，讓學生更加容易接受。

2.合理構建小組、設置問題，加深學生理解

合作探究教學的基礎是合理構建合作學習小組，學生都有一定差異，教師要根據(jù)學生的差異進行分組，通過引導、合作和探究等方式，設置小組問題，激發(fā)學生探究的熱情，加強團隊合作能力。

如在教學《函數(shù)知識點》時，學生在知識學習前還沒有接觸過函數(shù)，這就要求教師要在如何引出函數(shù)這一問題上引起重視。在設置討論時，教師可以采用更加貼近初中生生活的例子，提出問題，合理引出函數(shù)，讓學生初步認識函數(shù)，并最終掌握這一知識點。

教師可以這樣設置問題：“班上準備進行文藝活動表演，需要租賃一些服裝道具等，現(xiàn)有以下兩套方案可供選擇：方案一，采取的是基本消費方式，基本費用200元，每小時10元;方案二，沒有最低消費，但每小時消費25元，問哪個方案更劃算？”教師提出與學生實際生活相關的問題后，讓學生先開展小組討論，再由每個小組發(fā)言，最后教師總結，告訴學生遇到問題時可采用一次函數(shù)知識點，讓學生意識到數(shù)學不是只有理論知識，也能給實際生活提供解決方法，激發(fā)學生的學習熱情。

3.培養(yǎng)學生的探究意識

在初中數(shù)學課堂教學中，教師如何采用合作探究教學法培養(yǎng)學生的探究意識？筆者認為，教師應先培養(yǎng)學生的探究意識，為學生提供一個平等合作學習的氛圍，鼓勵學生展開探究活動。這就要求教師在設計課堂時要有序開展，重視激發(fā)學生的興趣，強化學生的學習動機，讓學生在學習前主動了解學習目標和內容，在課堂中加以深化，并在課后做到主動反饋。

另外，探究意識不局限于數(shù)學這一門學科，在學習其他學科時也可以引用，提升學生自主學習的能力，達到學習真正的意義。在學習過程中，學習方法往往比學習過程更重要，學生只有真正掌握學習方法，才可以有效解決問題。

三、結語

總而言之，探究式學習方法是一種新型教學方式，可以為學生提供更多的學習機會。另外，在運用探究性教學時，教師必須結合學生的學習實情，加以輔導，拓展學生的學習思路。探究式教學不僅打開了教師的教學思路，還培養(yǎng)了學生的自主學習能力，真正實現(xiàn)了教學目的。

參考文獻：

[1]汪衛(wèi).核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學探究式教學——以“等腰三角形性質”教學為例[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2019（9）.

（作者單位：福建省泉州市河市中學）