基于問題的高中物理教學(xué)模式分析

王月紅

摘要：隨著新課程改革的推行，各種新型教育教學(xué)方式逐漸被運用到課堂教學(xué)中，為課堂帶來更多活力。問題教學(xué)屬于新型教學(xué)方式的一種，在高中物理教學(xué)中，通過問題引導(dǎo)能夠更好地集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生充分整理好思路，學(xué)習(xí)效率和積極性更高，也能更好地突破重點和難點。因此，本文首先分析了基于問題的高中物理教學(xué)模式意義，然后探究了其具體的實施策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：問題；高中物理；教學(xué)模式

中圖分類號：G633.7文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0116

物理是高中一門重要的學(xué)科，與其他學(xué)科不同，物理學(xué)科知識點相對較為復(fù)雜，且涵蓋的知識面比較廣闊。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時候，難度相對較高，在這種情況下，學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩和抗拒心理，影響學(xué)習(xí)效率。在這種情況下，教師還需要充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，對教學(xué)理念和教學(xué)方式進行改革和創(chuàng)新，引入問題導(dǎo)學(xué)法，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，主動探究物理知識，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，保證教學(xué)質(zhì)量。

一、基于問題的高中物理教學(xué)模式意義

在高中階段，物理是一門難度比較大的學(xué)科，很多學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不足，教學(xué)效果也受到影響，引入問題教學(xué)之后，能夠通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，教學(xué)氛圍更加生動、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會隨之提升[1]。同時，引入問題教學(xué)后，更有利于學(xué)生思維拓展，引導(dǎo)學(xué)生進行深入研究和思考，學(xué)生對物理知識的認(rèn)識和理解更為深刻，綜合素質(zhì)也能隨之提升。此外，在物理教學(xué)中，需要師生之間良好的交流互動，引入問題教學(xué)后，師生之間交流的機會更多，也能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，有利于教學(xué)的開展。

二、基于問題的高中物理教學(xué)模式實施策略

1.科學(xué)設(shè)計問題，在課堂導(dǎo)入中設(shè)疑

在任何學(xué)科中，課堂導(dǎo)入都是十分重要的，良好的課堂導(dǎo)入是教學(xué)成功的開始。因此，基于問題的高中物理教學(xué)模式中，教師還需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，科學(xué)有效地設(shè)計相關(guān)問題，然后在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置疑問，通過疑問來將學(xué)生的好奇心調(diào)動起來，使學(xué)生注意力更加集中，從而為后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)[2]。所以，教師在課堂導(dǎo)入設(shè)疑過程中，需要主動與學(xué)生進行交流和互動，同時做好課前備課，有效地設(shè)計課堂導(dǎo)入問題，在設(shè)計課堂導(dǎo)入問題的時候，需要充分了解學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生的思維來創(chuàng)設(shè)問題，保證創(chuàng)設(shè)的問題能夠很好地符合學(xué)生需求，保證課堂導(dǎo)入效果。

例如，在人教版“電磁感應(yīng)”相關(guān)章節(jié)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電流可以產(chǎn)生磁場，教師需要讓學(xué)生探究磁場是否會產(chǎn)生電流，也就是電流產(chǎn)生磁場的延伸。這時候，教師就可以先給學(xué)生播放電磁感應(yīng)的視頻，然后向?qū)W生提問：“同學(xué)們，我們已經(jīng)證實了電流可以產(chǎn)生磁場，那么，磁場周圍能不能產(chǎn)生電流呢？”通過問題的形式，能夠?qū)W(xué)生的好奇心極大地調(diào)動起來，學(xué)生帶著好奇心和求知欲去學(xué)習(xí)，效率和積極性也會更高，更有利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，加深學(xué)生知識理解

除了課堂導(dǎo)入之外，教師在開展高中物理課堂教學(xué)的時候，還需要在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中更好地探究和學(xué)習(xí)[3]。與其他學(xué)科不同，物理很多知識都是與生活息息相關(guān)的，所以，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候，為了讓學(xué)生更有代入感，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，將物理知識與生活內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性也會更高。此外，在生活化問題情境中，學(xué)生物理知識的靈活運用能力也能得到有效的鍛煉和提升。

例如，在人教版“摩擦力”相關(guān)知識點教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備一個玻璃瓶，先用手握住玻璃瓶，讓學(xué)生來畫受力圖，分析玻璃瓶的受力情況。然后在玻璃瓶上涂上潤滑劑，再次用相同的力握住玻璃瓶，這時候，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)玻璃瓶從教師手中滑落。針對這種情況，教師就可以提問：“為什么相同的力玻璃瓶會滑落？難道玻璃瓶上的受力消失了嗎？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生就會產(chǎn)生思考，教師再引導(dǎo)學(xué)生分析玻璃瓶的受力情況，從而引出摩擦力，學(xué)生的接受度也會更高。

3.引入小組合作，深化學(xué)生知識學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，各種新型教育教學(xué)方式逐漸被運用到課堂教學(xué)中。所以，基于問題的高中物理教學(xué)中，教師還可以將小組合作引入課堂，通過組織小組合作，能夠更加尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也會更高。同時，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠取長補短，知識的學(xué)習(xí)也會更加深化，有利于物理學(xué)習(xí)和發(fā)展。

例如，在人教版“速度變化快慢的描述——加速度”一課教學(xué)中，教師可以根據(jù)班上學(xué)生實際情況，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后以小組的形式，參與“探究小車速度隨時間變化”的相關(guān)實驗，通過實驗的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究加速度的相關(guān)問題，學(xué)生學(xué)習(xí)效率就會更高。再比如人教版“自由落體運動”相關(guān)知識的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地了解自由落體運動，教師可以通過分組來讓學(xué)生開展“自由落體”實驗，學(xué)生在分工合作以及設(shè)計實驗方案的過程中，需要主動了解相關(guān)知識，同時實驗操作過程中也需要相互配合，這樣學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)將會更加深入，學(xué)習(xí)效率更高。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，引入問題教學(xué)的方式能夠更好地為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，因此教師應(yīng)該更加重視問題情境創(chuàng)設(shè)，通過問題引導(dǎo)，給學(xué)生做好課堂導(dǎo)入與教學(xué)，從而更好地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。

參考文獻：

[1]張淑滿.問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].好家長，2018，12（81）：80-80.

[2]徐小林.高中物理啟發(fā)式教學(xué)理論與實踐探討[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018，34（5）：42，52.

[3]林自仕.基于生本教育理念的高中物理課堂教學(xué)實踐與探索[J].高考，2018（15）：93-93.

（作者單位：浙江省諸暨市湄池中學(xué)311814）