關于小學語文古詩詞教學的情感陶冶策略

姚禮芬

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教師更加注重學生的古詩詞學習，但古詩詞對于小學生來說較難理解。因此，小學語文教師應創(chuàng)新古詩詞教學方法，激發(fā)學生的古詩詞學習興趣，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，提升學生古詩詞學習的效率。

關鍵詞：小學語文? ?古詩詞教學? ?情感陶冶

一、小學語文古詩詞教學的意義

古詩詞是中華民族文化的瑰寶，歷經(jīng)了五千年的歷史沉淀而成，蘊含著不可估量的寶藏，包含著豐富的哲學美和意境美。在新課程改革背景下，古詩詞已經(jīng)成為小學語文教學的重要部分，它可以塑造學生優(yōu)良的品質和人格，陶冶學生的思想和情操，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

小學語文古詩詞教學能夠幫助學生更好地感受歷史文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化情懷，有助于學生弘揚和繼承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。同時，古詩詞不僅歌頌了我國的大好河山，描述了當時人們的生活情境，還表達了詩人的愛國之情，可以從小培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，以及正確的世界觀、人生觀和價值觀。

另外，在小學語文教材中，古詩詞包含了一切美的成分，學生可以逐漸掌握學習方法和技巧，激發(fā)內(nèi)心情感，與作者產(chǎn)生共鳴，不斷提升古詩詞理解能力，提高審美水平，促進人文素養(yǎng)和綜合素質的提升。

二、小學語文古詩詞教學情感陶冶的具體策略

1.根據(jù)古詩詞文本主題進行解讀

在小學語文古詩教學中培養(yǎng)學生的情感，教師可以先讓學生初步了解古詩的主題，使學生有興趣繼續(xù)閱讀和學習，這就要求教師做好充分的準備。在備課時，首先，教師必須了解詩歌創(chuàng)作的背景;其次，教師必須了解作者的生平和歷史，以及作者創(chuàng)作詩歌時的內(nèi)心感受;最后，教師必須深入探究古詩的教育意義和價值。只有了解這些方面，教師才能設置出合適的教學活動和教學情境，提高小學語文古詩詞的教學質量。

如在教學《黃鶴樓送孟浩然去揚州》時，教師可以先為學生播放一段描述作者創(chuàng)作背景的視頻，讓學生了解詩歌的創(chuàng)作背景。這種教學方法能有效調(diào)動學生的好奇心，提高學生欣賞和理解古詩詞的能力，從而陶冶學生的情操。

2.沉淀情懷，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)

中華傳統(tǒng)文化是浸潤在歷史長流中的優(yōu)秀教學素材，文化的滲透傳承是小學語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重中之重。在小學語文課堂教學中，教師應注重引導學生在學習中感悟文人精神，通過教材內(nèi)容與傳統(tǒng)文化的有效結合，引導學生在接觸優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，逐漸形成健康向上的人生觀、價值觀和世界觀。同時，通過傳統(tǒng)文化的滲透，教師可以豐富學生的知識素材，讓學生在實踐學習中提升表達能力，在情懷沉淀中形成良好的人文素養(yǎng)。

3.拓展課堂教學內(nèi)容

小學生常常會覺得古詩詞難以理解，記憶和理解具有一定難度。為了改變小學生對古詩詞的印象。首先，在小學語文教學過程中，教師要培養(yǎng)學生對古詩詞的感悟能力，擴展課堂教學內(nèi)容，給學生足夠的空間發(fā)揮想象力，讓他們在腦海中想象詩詞中描述的場景，為學生日后的詩詞學習提供幫助。其次，在古詩詞教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的自信心，并將生活實際與古詩詞緊密結合，提高學生的理解能力。再次，俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！苯處煵荒苤唤o學生講授課本中的詩詞，還要融入其他課外詩詞。如在教學一首抒情詩詞后，教師可以再講解一首意境類似的詩詞，讓學生朗讀和鑒賞，感受詩詞中的意境;最后，在古詩詞教學過程中，教師要鼓勵學生多進行互動，逐步提高學生的語文素養(yǎng)，提升學生的學習能力。

三、結語

總而言之，古詩詞是具有中國特色的文化遺產(chǎn)，通過古詩詞學習能有效提升學生的審美情趣，使學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。因此，在小學語文教學過程中，教師應重視古詩詞教學，明確古詩詞的賞析點，幫助學生識記和掌握古詩詞的基礎知識，使他們對古詩詞形成整體的感知，從而提升和發(fā)展學生的語文學科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]柳旭.淺談小學語文古詩詞教學的有效策略[J].青海教育，2019（6）.

[2]賀惠武.小學語文古詩詞教學探究[J].西部素質教育，2019（11）.

（作者單位：江西省上饒市玉山縣冰溪小學）