小學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)題解決”教學(xué)策略分析

劉丹

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力非常重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題的過(guò)程可以讓學(xué)生更加融會(huì)貫通地掌握知識(shí)點(diǎn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)成果有著重要意義。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)題解決”教學(xué)策略，幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的能力，最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?問(wèn)題解決? ?教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須幫助學(xué)生練好基本功?；竟υ皆鷮?shí)，學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中才會(huì)越得心應(yīng)手，游刃有余。問(wèn)題解決教學(xué)是指，在教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，問(wèn)題解決需要趣味引導(dǎo)

要想學(xué)生具備解決問(wèn)題的能力，首先教師要激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。事實(shí)上，很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要解決的問(wèn)題并不感興趣，所以在學(xué)習(xí)和思考中缺乏動(dòng)力。因此，教師要做好問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生明確問(wèn)題是什么，并對(duì)解決問(wèn)題產(chǎn)生興趣，這才是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。

如有這樣一個(gè)問(wèn)題：“蝸牛每小時(shí)可以爬行5米，6小時(shí)能爬行多少米？”這是一個(gè)簡(jiǎn)單的乘法問(wèn)題，題干簡(jiǎn)單，思路清晰，沒(méi)有什么難度。但是在解答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，部分學(xué)生還是做錯(cuò)了。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這一問(wèn)題的癥結(jié)在于學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題缺乏興趣。因此，筆者以問(wèn)題為引導(dǎo)，將這個(gè)題目進(jìn)行故事化的描述：“有一只蝸牛想在周末去附近的公園玩，但它爬行的速度特別慢，一個(gè)小時(shí)才能爬5米。早上5點(diǎn)，蝸牛就出發(fā)了，到上午11點(diǎn)才到達(dá)公園。同學(xué)們，你們能告訴我，蝸牛到底爬了多遠(yuǎn)嗎？”

用這樣一種方式進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)，其實(shí)不會(huì)多花費(fèi)多少時(shí)間，但起到的效果要比傳統(tǒng)方式好得多。每個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)這種故事性的問(wèn)題引導(dǎo)感興趣，產(chǎn)生解決問(wèn)題的意愿，進(jìn)而開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考。

二、例題強(qiáng)化，形成解決問(wèn)題的邏輯思維

在問(wèn)題解決教學(xué)中，教師不能只關(guān)注對(duì)學(xué)生興趣的啟迪，更要注意培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的邏輯思維模式。如在關(guān)于應(yīng)用題的解題邏輯上，教師可以結(jié)合例題探究解題步驟和方法，并按照步驟和方法驗(yàn)證其他應(yīng)用題，以檢驗(yàn)這種方法是否有效。

如有這樣一道應(yīng)用題：“某個(gè)工程隊(duì)要修一條水渠。每天工作6小時(shí)的話，需要12天完成。如果每天工作8小時(shí)，需要多少天完成？”筆者以這個(gè)題目為例，帶領(lǐng)學(xué)生更加準(zhǔn)確且快速地解答這道目。首先，學(xué)生要認(rèn)真讀題，弄清楚題目的關(guān)鍵信息，如時(shí)間、單位等;其次，學(xué)生要清楚題目的線索與邏輯，用一兩句話講清楚事情的原委;再次，學(xué)生要梳理清楚解題的步驟，明確先后順序;最后，學(xué)生要重新審題，并檢驗(yàn)答題的過(guò)程和結(jié)果。

從小學(xué)應(yīng)用題、填空題等各類(lèi)題型的難易程度來(lái)看，教師采取上述方式有利于加深學(xué)生的理解，保證答題的效率和質(zhì)量。

三、合作學(xué)習(xí)，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決的思路是多變的。如混合運(yùn)算中加減法的計(jì)算，學(xué)生在解題時(shí)可以按部就班地進(jìn)行加減計(jì)算，也可以對(duì)同類(lèi)項(xiàng)進(jìn)行消除，或者把加項(xiàng)和減項(xiàng)合并演算。每一種解決問(wèn)題的思路都有值得借鑒的地方，所以在組織教學(xué)活動(dòng)中，教師可以有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生形成多元化的解題思路。

合作學(xué)習(xí)法可以培養(yǎng)學(xué)生多元化的視角和思路，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此，筆者會(huì)布置一些合作課題，讓學(xué)生以小組的形式解決問(wèn)題，在各抒己見(jiàn)的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，準(zhǔn)確的答案固然重要，但更重要的是讓學(xué)生相互交流、相互啟迪，從而鞏固知識(shí)，加深印象，糾正認(rèn)知誤區(qū)。

四、結(jié)語(yǔ)

一直以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程都因?yàn)槠涑橄笮詮?qiáng)，不好理解等原因受到學(xué)生排斥，但數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值毋庸置疑。針對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和行為習(xí)慣方面的特征，教師應(yīng)積極探究問(wèn)題解決教學(xué)的有效途徑，讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西省吉安市吉安縣官田鄉(xiāng)中心小學(xué)）