淺析如何提高初中信息技術(shù)課堂的有效性

劉俊華

摘要：近些年來，隨著國(guó)內(nèi)教學(xué)改革的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在內(nèi)的信息技術(shù)在課堂中有著越來越重要的角色。信息技術(shù)逐漸成為一門具有知識(shí)型和技術(shù)性的學(xué)科，因此，如何在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握課堂知識(shí)是教師必須要思考的問題。本文正是基于此，首先分析了目前初中信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問題，之后總結(jié)了提高初中信息技術(shù)課堂有效性的措施，希望能夠?yàn)楹罄m(xù)初中階段的信息技術(shù)課堂教學(xué)提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0058

在現(xiàn)代社會(huì)中，信息技術(shù)已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的詞匯。該技術(shù)隨著科技、文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為如今的時(shí)代畫上了最為濃墨重彩的一筆。在信息化時(shí)代中，初中生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的專業(yè)性知識(shí)依舊存在不足的情況，但是在生活中已經(jīng)對(duì)該類知識(shí)有所接觸，對(duì)其有了一定的信息技術(shù)感性認(rèn)知，進(jìn)而為其進(jìn)行信息技術(shù)課程提供了一定的基礎(chǔ)，也使教師在日后的教學(xué)中更加容易進(jìn)行知識(shí)的教授。針對(duì)這一情況，教師更加應(yīng)該研究如何能夠更好地提高初中信息技術(shù)課堂的有效性，提升學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣度。

一、當(dāng)前初中階段信息技術(shù)課堂存在的問題

1.課堂時(shí)間比較短

在初中課程教學(xué)時(shí)，信息技術(shù)屬于一門副課，每周信息技術(shù)的課時(shí)只有一堂課，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)行了課程學(xué)習(xí)之后下一次課需要間隔一周，知識(shí)銜接之間缺少連接性，很多學(xué)生在下一堂課時(shí)往往已經(jīng)忘了上一堂課程的內(nèi)容，出現(xiàn)知識(shí)斷層情況，無法有機(jī)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生的信息技術(shù)能力難以提升[1]。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在初中階段信息技術(shù)課程中，教師應(yīng)當(dāng)透過課本規(guī)劃總結(jié)出教材編寫者的教學(xué)意圖，將其和實(shí)踐及理論進(jìn)行結(jié)合。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，原先的課時(shí)安排往往會(huì)不夠，想要做到理論和實(shí)踐兩者兼顧比較難，這就導(dǎo)致很多教師在信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)大多讓學(xué)生在電腦前看書，教師則在自己的電腦上進(jìn)行遠(yuǎn)程操控，在講授完畢后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，但是當(dāng)教師講授完畢后，留給學(xué)生的時(shí)間都不多了，往往沒有完成就已經(jīng)下課了。這一教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程提不起興趣，認(rèn)為這節(jié)課程可有可無，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法提升。

3.教師缺少教學(xué)積極性

信息技術(shù)這一課程是初中階段的副課，學(xué)生對(duì)其重視程度不足，學(xué)校在安排時(shí)也對(duì)其較為忽視，這也導(dǎo)致教師對(duì)于課程教學(xué)效果存在壓力，甚至在教學(xué)規(guī)劃制定時(shí)缺乏主動(dòng)性，在課程教學(xué)時(shí)存在敷衍和應(yīng)付的態(tài)度，使課堂教學(xué)缺乏一定的效率。

二、提高初中信息技術(shù)課堂的有效性具體措施

1.重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，提高教學(xué)效率

在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為教學(xué)主體，以實(shí)踐操作作為核心，將培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生內(nèi)在潛力進(jìn)行充分挖掘，讓學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。這就要求教師在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，必須先對(duì)計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生、發(fā)展以及相關(guān)的常識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的介紹，比較國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)技術(shù)，讓學(xué)生可以最大限度地對(duì)計(jì)算機(jī)的作用進(jìn)行了解，提高學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的求知欲望[2]。此外，教師在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)還需要進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。教師還可以適當(dāng)進(jìn)行信息技術(shù)課程興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)自主權(quán)，提高師生之間的交流度

教師如果可以運(yùn)用得體的課堂提問方式，不僅可以將教師主導(dǎo)作用和學(xué)生自主參與性進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生獲取到更多的知識(shí)，活躍課堂整體氣氛，還可以讓教師了解到學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，合理地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)控[3]。在信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，教師除了可以采取師問生答的方式，還可以依據(jù)不同的課型和內(nèi)容，進(jìn)行生問師答或者生問生答的方式，在教學(xué)時(shí)實(shí)現(xiàn)師生和生生之間的多向化交流，提高班級(jí)中每位學(xué)生的自主參與性[4]。

3.使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式即對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行解決，更加深層次地進(jìn)行問題解決的方式。首先，教師需要努力為學(xué)生營(yíng)造出寓學(xué)于實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自主進(jìn)行問題的提出、分析和解決。在進(jìn)行任務(wù)設(shè)置時(shí)還需要注意問題困難程度的高低，不盲目求大，為學(xué)生設(shè)置過多或者過重的任務(wù)，導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)很多學(xué)生無法完成任務(wù)，大大影響了學(xué)習(xí)的積極性。教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)還需要有一定的靈活性，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。初中信息技術(shù)教師在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，需要重視學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后的評(píng)價(jià)工作，依據(jù)學(xué)生是否已經(jīng)理解、掌握、熟練運(yùn)用新知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力以及同學(xué)之間的創(chuàng)新和協(xié)作能力，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生完成比較好的部分進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，提高學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)以及成就感，如此，才可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于完成任務(wù)努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)習(xí)欲望[5]。

三、結(jié)語

在如今現(xiàn)代化信息社會(huì)中，人們必須具備一定的信息技術(shù)能力，才可以更好地在高速發(fā)展的社會(huì)中立足。初中階段的學(xué)生經(jīng)歷了內(nèi)心懵懂的小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)有了一定程度的提高，此時(shí)適于對(duì)學(xué)生采取信息技術(shù)教學(xué)。因此，教師必須充分利用課堂的有效時(shí)間更好地提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙春雷.淺析如何提高初中信息技術(shù)課堂的有效性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：107.

[2]王玉苗.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高初中英語課堂教學(xué)有效性的研究[J].中國(guó)校外教育，2018（35）：78-79.

[3]代天杰.淺析提高初中信息技術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)有效性的對(duì)策[J].學(xué)周刊，2018（34）：43-44.

[4]孔靜.淺談如何提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2018（19）：139-140.

[5]刁靜.淺談如何提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（31）：281-282.

（作者單位：廣東省深圳市龍華區(qū)丹堤實(shí)驗(yàn)學(xué)校518000）