小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)與強(qiáng)化研究

林亞君

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的最好階段，是一個人語感形成的重要時期，它對學(xué)生形成屬于自身的寫作方式、文章邏輯、說話方式等有重要作用。基于此，本文就小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語感作一些研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)生語感；培養(yǎng)與強(qiáng)化

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0047

語感是指學(xué)生對文字的敏感程度與感知能力。小學(xué)時期的語文學(xué)習(xí)，是學(xué)生語感形成的關(guān)鍵時期，在小學(xué)階段加強(qiáng)學(xué)生的語感培養(yǎng)，能夠為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。并且，語文語感的學(xué)習(xí)還可以使學(xué)生形成屬于自身的寫作方式、文章邏輯、說話方式等。但是由于小學(xué)生的知識儲備較少，對于很多語法常識以及語言歷史都沒有很好的認(rèn)知，因此教師要對小學(xué)生加強(qiáng)語文語感的相關(guān)教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的語感。

一、加強(qiáng)小學(xué)生的課文朗讀與精美文章背誦

語感的形成首要條件就是知識儲備，小學(xué)生因為年紀(jì)較小，自身的知識儲備量較少，在短時間內(nèi)很難形成自己的語感，所以教師要針對這些特點(diǎn)對小學(xué)生的知識儲備進(jìn)行加強(qiáng)。朗讀是小學(xué)生積累語言素材以及培養(yǎng)自身語感的重要方式。學(xué)生通過不斷的朗讀可以增強(qiáng)自身的語言色彩感知，同時還能調(diào)動起自身多個語言感官器官共同發(fā)揮作用，從而使學(xué)生逐漸開始懂得語文語言的形態(tài)，并逐漸掌握一些朗讀文章的內(nèi)涵，最終達(dá)到領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵與意境，幫助學(xué)生提升對于語文語言的感知能力與運(yùn)用能力。背誦精美文章可以增強(qiáng)學(xué)生的知識儲備量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下深刻的基礎(chǔ)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對一些精美散文、小故事、古詩詞進(jìn)行背誦。雖然在小學(xué)階段的學(xué)生還不能很好地領(lǐng)悟這些文章或古詩詞的內(nèi)涵與真意，但是經(jīng)過不斷的背誦，學(xué)生自身的知識儲備量就會增加，對于語言的感知力也會增加，在學(xué)生的知識儲備達(dá)到一定程度之后，量變引起質(zhì)變，大量的語言知識積累就會使學(xué)生逐漸明白文章的內(nèi)涵與真意。

例如，在培養(yǎng)小學(xué)生語感的過程中，首先教師可以讓學(xué)生在每天的早讀時間，朗讀一些比較朗朗上口的文章以及古詩詞，比如教師可以讓小學(xué)生在早讀時間朗讀《觀潮》或者《題西林壁》這樣的精美文章，學(xué)生通過大量的朗讀，就會逐漸對語文文章產(chǎn)生共鳴，從而增強(qiáng)小學(xué)生的語感。除此之外，教師還可以讓小學(xué)生養(yǎng)成摘抄美文好句的習(xí)慣，小學(xué)生在接觸到一些好文好句時，由于沒有成年人的語感，開始會對好文好句產(chǎn)生感覺，但是時間一久就會逐漸淡忘。所以為了加深小學(xué)生的記憶，教師可以讓小學(xué)生隨身攜帶小本子和筆，當(dāng)看到一些美文好句時，就將其摘抄下來，在日后經(jīng)常將其反復(fù)朗讀及背誦，以此加深學(xué)生的語感。

二、強(qiáng)化對小學(xué)生的閱讀教學(xué)

強(qiáng)化學(xué)生日常的閱讀學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)其語感有非常重要的作用，教師在日常教學(xué)中應(yīng)注意閱讀教學(xué)的合理插入。在閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)生由于對字詞的認(rèn)識不夠全面，許多閱讀材料都是不可讀的，因此教師需要做的就是在語文教學(xué)過程中不斷設(shè)置閱讀情節(jié)教學(xué)，使小學(xué)語文教學(xué)更加合理。首先，教師可以從營造良好的課堂閱讀氛圍開始，針對學(xué)生當(dāng)前閱讀能力不足的問題來進(jìn)行針對性的解決，在學(xué)生碰到閱讀難題的時候，耐心細(xì)致地給予指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，逐漸攻破生難字的認(rèn)識。

以《吃水不忘挖井人》這篇課文為例，本篇文章屬于篇幅較長的一類，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時候難免會遇到一些問題和困難，這時教師就可以先對課文中的一些生字詞以及句意進(jìn)行講解，讓學(xué)生對本篇課文首先有大概的認(rèn)知。講完課文之后，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，使學(xué)生在閱讀過程中不斷地用心體會課文中所傳達(dá)出來的情感，豐富自身的語言積累，從而提升語感。學(xué)生通過自身閱讀所獲取的情感與語感，是教師在講課過程中無法直接傳輸給學(xué)生的，因此學(xué)生自身的閱讀積累是非常重要的。

三、加強(qiáng)小學(xué)生的寫作訓(xùn)練

寫作是鍛煉小學(xué)生語感的重要手段，在小學(xué)生經(jīng)歷過大量的朗讀與背誦之后，學(xué)生的知識儲備量和語言邏輯思維就會被大幅度增強(qiáng)，而寫作是讓學(xué)生在大量的積累之后，通過自身的創(chuàng)作將知識儲備轉(zhuǎn)化為自身應(yīng)用的手段，而且學(xué)生在寫作的過程中會不斷地思考，在思考過程中，學(xué)生就會明白寫作一篇好文章不是簡單地將一堆華麗的辭藻堆砌，而是要運(yùn)用語言的邏輯性，將各種語言進(jìn)行邏輯加工，使原本雜亂無章的一堆文字變成一段優(yōu)美的語句，在寫作的整個過程中，學(xué)生還需要將自身的情感與寫作的內(nèi)容相互共鳴，將自身的情感蘊(yùn)含到文章中，學(xué)生通過情感共鳴才能逐漸掌握對語言的感覺。

例如，教師在對學(xué)生加強(qiáng)語感訓(xùn)練的過程中，教師可以讓學(xué)生通過對于不同環(huán)境題目的寫作來培養(yǎng)自身的語感。首先，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，學(xué)生每天的生活環(huán)境都不同，教師讓學(xué)生以文字的形式記錄當(dāng)天發(fā)生的事情，這屬于一種寫實類寫作，學(xué)生在不斷的日記創(chuàng)作過程中，就會將自身之前的知識儲備加入其中，久而久之就會產(chǎn)生獨(dú)屬于自身的語感。其次，教師可以經(jīng)常舉辦一些即興寫作，比如帶學(xué)生春游踏青或者賞雨觀雪時，教師可以先為學(xué)生舉例，比如在賞雨時，教師就可以以《虞美人·聽雨》為例，讓學(xué)生寫一篇賞雨后感，通過不斷的寫作，培養(yǎng)學(xué)生的語言感覺。

四、結(jié)束語

在小學(xué)生的語文教學(xué)中，語感是非常重要的部分，這對于提升小學(xué)生的語文綜合水平起著舉足輕重的作用。教師在日常教學(xué)過程中需要運(yùn)用多種教學(xué)方式和模式，對學(xué)生的語感進(jìn)行有效培養(yǎng)。其中，加強(qiáng)閱讀教學(xué)、增加寫作內(nèi)容等都是比較有效的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)過程中可以加以運(yùn)用，從而全面提升學(xué)生的語文水平。

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（作者單位：浙江省樂清市丹霞路小學(xué)325600）