當(dāng)幼兒遇上石頭

李英姿

幼兒園的“野趣園”里，大小不一、形狀各異、圓滑質(zhì)感的石頭總是能吸引幼兒的注意。教學(xué)中，筆者帶領(lǐng)幼兒共同收集石頭，選取外部沒有尖銳邊角，且光滑圓潤，適合幼兒手部大小的石頭，清洗晾曬，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行加工設(shè)計(jì)，自制適合幼兒發(fā)展需要的自然資源玩具，吸引幼兒主動(dòng)探索、動(dòng)手操作，促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。

一、開發(fā)系列石頭游戲材料

1.小班益智玩具：親親碰碰

該游戲材料旨在幫助幼兒辨別不同顏色，讓他們能夠根據(jù)動(dòng)物形象配對并比較大小。筆者在設(shè)計(jì)時(shí)考慮到小班幼兒喜歡色彩鮮明、形象生動(dòng)、情境性強(qiáng)的游戲材料，石頭底色色彩明亮，石面繪制可愛常見的動(dòng)物形象，在游戲時(shí)創(chuàng)設(shè)“媽媽寶寶親親”的情境，幼兒在情境中操作石頭玩具嘗試進(jìn)行配對接龍游戲。

玩具制作過程分兩步：一是選取幼兒手掌大小圓滑石塊若干。將石頭一分為二涂兩種不同顏色;二是在同種顏色背景上勾畫媽媽和寶寶圖案。幼兒游戲時(shí)，先將同種顏色的石頭挨碰一起，依次連接下去，完成顏色配對接龍。三是根據(jù)石面的圖案形象找出對應(yīng)的“媽媽”或“寶寶”，并且連接相對應(yīng)的圖案，實(shí)現(xiàn)“媽媽寶寶親親”。

2.中班益智玩具：我要長大/長高

中班幼兒思維活躍，隨著主題活動(dòng)《我長大了》的深入開展，幼兒對生活中常見的動(dòng)植物生長過程表現(xiàn)出極大興趣和好奇，筆者借機(jī)設(shè)計(jì)兩套排序的石頭玩具材料，讓幼兒通過觀察石頭畫面，了解植物、蝴蝶的生長過程，并根據(jù)高矮、大小排序，在操作中掌握1～10的點(diǎn)數(shù)、順數(shù)和倒數(shù)。

自制的排序玩具有兩套：一是“可愛小毛蟲”;一是“小樹長高了”。其中，“可愛小毛蟲”的制作步驟——①選取10塊由小到大的扁平石塊，涂上白色底色;②石頭正面，從小到大順序依次畫蝴蝶形態(tài)變化圖。③反面按從小到大順序在石塊上依次對應(yīng)畫1～10個(gè)圓點(diǎn);游戲時(shí)，幼兒可以先觀察正面蝴蝶的生長形態(tài)變化，進(jìn)行生長順序排列;再觀察反面圓點(diǎn)數(shù)量進(jìn)行10以內(nèi)的數(shù)學(xué)排序。“小樹長高了”的制作步驟——①選取10塊由低到高的柱形石塊，涂上白色底色;②石柱正面，按長短畫上種子生長的過程圖;③在石柱反面按高低順序畫上1～10個(gè)格子;幼兒游戲時(shí)，先觀察正面種子生長過程，嘗試按生長順序進(jìn)行排列;反面根據(jù)石頭的高低進(jìn)行10以內(nèi)的數(shù)字排序。

3.大班益智玩具：我們?nèi)ゼs會

大班幼兒喜歡自主選擇玩伴，嘗試有挑戰(zhàn)、有難度的游戲材料?！拔覀?nèi)ゼs會”是一套結(jié)構(gòu)復(fù)雜的棋類游戲玩具，根據(jù)繪本《山丘上的約會》中的內(nèi)容，筆者聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這個(gè)游戲。幼兒根據(jù)骰子點(diǎn)數(shù)合作進(jìn)行棋類游戲，旨在讓他們在游戲中鞏固對數(shù)的理解并在對弈的過程中逐漸形成規(guī)則、合作意識。

制作時(shí)，先選取四個(gè)大小相近的小石頭，以“紅、黃、藍(lán)、綠”作為底色，并繪制玲玲和呱呱的頭像。再用生日蛋糕底盤或硬紙板制作飛行棋的棋盤。游戲由2～4名幼兒共同完成，每人各選一色石子作為自己的游戲角色。幼兒輪流投擲骰子，投擲到“6”點(diǎn)的幼兒方可出棋。根據(jù)投擲骰子上的點(diǎn)數(shù)前進(jìn)步數(shù)，當(dāng)石頭棋顏色前進(jìn)到同色的棋格時(shí)，可以向前跳躍至下一個(gè)同色棋格。最先走到終點(diǎn)的幼兒勝利。

二、走進(jìn)“石頭工藝館”

除了設(shè)計(jì)一系列石頭玩具開展游戲，筆者還嘗試把原石投放到大班的區(qū)角中，給予幼兒更多自由想象探索的空間，在筆者的引導(dǎo)下幼兒從單純的喜歡擺弄把玩石頭到開始利用石頭自主開展一系列的探索體驗(yàn)活動(dòng)。

幼兒熱衷于在石面上繪制各種圖案和用各種材料裝飾石頭，一時(shí)間美工區(qū)幼兒作品數(shù)量突增，繼而有幼兒提議要開設(shè)“石頭工藝館”來存放自己的作品，但館內(nèi)的“工藝品”的擺放隨意且無序，于是教師提出問題：怎樣才能讓石頭工藝館里的作品擺放整齊，又能快速找到自己喜歡的石頭工藝品呢？剛開始有幼兒想到了分類，并將其中畫面內(nèi)容一樣的分為一類，但是發(fā)現(xiàn)留下了很多不同的石頭作品，無法分類。接著，有幼兒提議：“太陽、星星、月亮可以分在一起，因?yàn)樗麄兌际切乔颉！逼渌變旱乃悸芬虼艘幌麓蜷_，各種提議也隨之產(chǎn)生，最終幼兒把石頭作品按主題分成植物類、動(dòng)物類、人物類、生活用品類、天空類（星球、云）、彩色類（作品以顏色鮮艷色塊為主）、無名類（看不出主題的涂鴉），并共同設(shè)計(jì)分類標(biāo)識，按標(biāo)識整理歸類自己的石頭作品?！笆^工藝館”創(chuàng)建過程中，幼兒充分調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際操作中體驗(yàn)解決問題的樂趣。

三、創(chuàng)新“石頭翻翻樂”

幼兒對自己的作品分類達(dá)成共識后，其作品就隨著標(biāo)識靜置在置物架中。如何再次讓這些石頭“工藝品”“活”起來？筆者從電子記憶小游戲“翻牌對對碰”中獲得靈感，用無紡布制作16格棋盤，選取每種類別中適合做記憶棋子的作品，與棋盤一起投放到益智區(qū)中。幼兒根據(jù)前期積累的分類經(jīng)驗(yàn)，在游戲中不僅逐漸掌握新材料的玩法，而且已經(jīng)不滿足追隨筆者的思路，他們對于棋子的選擇有自己的想法。

小靜和碩碩在益智區(qū)里玩“石頭翻翻樂”的記憶棋，在翻最后兩組石頭牌時(shí)，小靜翻出了蝴蝶和花朵，碩碩說：“你輸了，這兩個(gè)不是一類的”，可是小靜執(zhí)意說“這是可以的，蝴蝶要采花粉，這兩個(gè)就是一對！”兩個(gè)人也因此起了爭執(zhí)。在一旁觀看的冰冰對碩碩說：“我覺得這樣玩也可以??！你們看這兩個(gè)也可以對碰?！北逊謩e畫有兔子和蘑菇的兩個(gè)石頭拿起來。碩碩也找不出反駁的理由，于是他們開始嘗試著在各類石頭中找出有類似關(guān)聯(lián)的畫面。在教師的贊許下，又開始一輪屬于自己的新游戲。

因?yàn)橛螒蛑械臎_突，幼兒打破原有的分類維度，把畫面關(guān)聯(lián)的兩個(gè)石頭作為對對碰的棋子，如烏云對碰雨傘，人對碰汽車或飛機(jī)等等，幼兒自己創(chuàng)造的石頭工藝品，在游戲中又有了新的“使命”。

四、講述“石頭里的故事”

筆者把一部分余下的石頭作品投放到語言區(qū)，創(chuàng)設(shè)“石頭里的故事”游戲情境，同時(shí)用電子設(shè)備記錄孩子利用石頭畫面創(chuàng)編故事的過程，并在餐前準(zhǔn)備時(shí)播放，增設(shè)了語言區(qū)的展示平臺。

自播放幼兒用石頭創(chuàng)編故事視頻后，語言區(qū)也逐漸熱鬧起來。敏之和月月進(jìn)區(qū)后，各自挑選了喜歡的幾塊石頭。敏之開始自導(dǎo)自演小聲地?cái)[弄著幾個(gè)“石偶”。當(dāng)講到“小雞爬到房頂去摸月亮”時(shí)，由于她無法同時(shí)操作三個(gè)“石偶”，就喊月月幫忙：“月月，你能幫我拿著月亮嗎？我的小雞要摸月亮，可我沒有手拿了。”月月很樂意幫忙，接下來月月就自然地加入到敏之的故事中，他們商量讓小雞爬上更高的地方去摸月亮，月月說“最高的地方是珠穆朗瑪峰”，于是月月找到一塊像山的石頭，繼續(xù)著他們的故事創(chuàng)編。這時(shí)，晨晨拿著iPad過來，敏之邀請晨晨拍她們講故事，晨晨因此也以“攝影師”的身份加入到游戲中去。

看得出幼兒喜歡這種視頻展播方式，語言區(qū)剛開始少人問津，現(xiàn)在時(shí)常出現(xiàn)幾個(gè)幼兒在此一起創(chuàng)編故事，并操作自己選擇的“石偶”表演故事，還衍生出新的游戲角色“攝影師”來負(fù)責(zé)現(xiàn)場拍攝。游戲中，幼兒間的互動(dòng)總能激發(fā)新的創(chuàng)意，碰撞出新的火花，玩出新的花樣，不斷增強(qiáng)幼兒自主游戲的水平。

在與“石頭”一次次的親密接觸中，幼兒從自由擺弄原石到利用石頭開展美工活動(dòng)，創(chuàng)造了大量的石頭美藝作品。在筆者的引導(dǎo)下，幼兒讓自己的石頭作品成了建構(gòu)類、益智類、表演類的游戲“主角”，在游戲中，探索的欲望、挑戰(zhàn)新玩法的動(dòng)力驅(qū)使著幼兒積極思考解決問題的辦法，體驗(yàn)挑戰(zhàn)成功的樂趣，建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)。

（作者單位：咸寧市直屬機(jī)關(guān)幼兒園）