自然資源中游戲材料的開發(fā)與運(yùn)用

朱紅梅

游戲材料是引發(fā)幼兒主動(dòng)探索的載體，是刺激幼兒經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性發(fā)展的媒介。自然資源具有取之方便、用之有趣、低成本等特點(diǎn)，筆者所在的幼兒園因地制宜，就地取材開發(fā)出系列自然游戲材料，并探索出開發(fā)與運(yùn)用自然游戲材料的原則、方法與策略。

一、自然資源中游戲材料的開發(fā)

自然資源中游戲材料的開發(fā)要遵循安全且有趣、兼具娛樂性和教育性，以及來源生活、簡(jiǎn)便實(shí)用的原則。開發(fā)方式一般有三種。

一是原始材料投放。將自然材料清洗消毒，并配合一些簡(jiǎn)單的材料與工具，直接投放給予幼兒探索游戲。原始的自然材料更具低結(jié)構(gòu)性，通過自身擺弄、操作、探索建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)，使之成為幼兒擺弄、操作、探索、想象的有效載體。如，可以將剝開的半個(gè)花生殼進(jìn)行粘貼畫，組合成各種造型，增加趣味性的同時(shí)增強(qiáng)了畫面的質(zhì)感。

二是加工制作。如果材料處于一種原始狀態(tài)，它的可變性、可玩性、可塑性常常有一定的局限，經(jīng)過簡(jiǎn)單的加工制作，如切割、打磨、編織等則能使之發(fā)揮更大的價(jià)值。如：木樁在沒有加工之前，玩法就是滾動(dòng)，但經(jīng)過切割后制作成平衡板、梅花樁等，玩法就更加豐富;將粗細(xì)適宜的木樁斜角切割，側(cè)面削皮打磨添加上不同圖案，制作成壘高益智玩具，可以很好地發(fā)展幼兒的觀察能力與探究能力。

三是多種材料組合。將自然材料和其他不同類型與材質(zhì)的材料進(jìn)行組合，發(fā)揮材料的組合優(yōu)勢(shì)，靈活地加以運(yùn)用，變化多樣的游戲有利于發(fā)展幼兒多方面的能力。如“百變竹偶樂”這套游戲材料，是由一個(gè)鉆眼的竹筒、一套長(zhǎng)短顏色不同的竹棒，以及廢舊襪子、瓦楞紙、毛線制成的手偶娃娃、中國(guó)結(jié)等組成。單獨(dú)運(yùn)用竹筒可以進(jìn)行感知水的壓力變化的益智類游戲;單獨(dú)運(yùn)用竹棒可以開展分類、排序的益智類游戲;將竹棒與手偶組合可以開展表演類游戲;將竹筒和中國(guó)結(jié)等組合可以進(jìn)行美藝類的制作花燈。

二、自然游戲材料的運(yùn)用

1.自然游戲材料的運(yùn)用方式

從材料自身的特點(diǎn)出發(fā)加以運(yùn)用。每種自然材料都有其自然屬性，教師運(yùn)用時(shí)要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：考慮自然材料的體積，依據(jù)自然材料的外形特點(diǎn)巧妙運(yùn)用;考慮自然材料是否有容積，充分運(yùn)用其內(nèi)部容積;考慮自然資料的橫截面，利用橫截面、縱截面的形狀和內(nèi)層結(jié)構(gòu);考慮是否能運(yùn)用自然材料進(jìn)行累加或重疊組合。運(yùn)用時(shí)，也可綜合考慮材料的幾種特點(diǎn)，如，核桃殼可利用其外形特點(diǎn)制作出小烏龜，也可運(yùn)用容積特點(diǎn)做成核桃帆船。性狀獨(dú)特的自然材料，如，沙沒有固定的形態(tài)，具有可流動(dòng)性，加水后可任意造型，可作為玩沙的建構(gòu)類游戲材料，也可制作沙漏，運(yùn)用到益智類游戲，還可以作為替代物運(yùn)用到角色類游戲當(dāng)中。在運(yùn)用自然材料時(shí)，教師還要考慮自然材料不同類型屬性，如，牢固、耐用的竹類、木類等自然材料可運(yùn)用于體育類游戲;色彩鮮艷的羽毛、葉片、果蔬類自然材料可運(yùn)用于美藝類游戲等。

從幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要出發(fā)加以運(yùn)用。小班幼兒，教師盡量為其提供一些形象生動(dòng)、色彩鮮明的自然游戲材料，賦予材料“情境性”，易使小班幼兒有親切感和認(rèn)同感，能較好地調(diào)動(dòng)他們與材料互動(dòng)的積極性。如自然游戲材料“石頭接龍”，教師在10塊石頭正面繪制出可愛動(dòng)植物（種子的生長(zhǎng)過程，蝴蝶形態(tài)變化圖等），反面設(shè)計(jì)成1～10的圓點(diǎn)，讓小班幼兒在操作的過程中了解植物、動(dòng)物的生長(zhǎng)過程，練習(xí)點(diǎn)數(shù)等。中班幼兒思維活躍、想象力豐富，他們的興趣和求知欲已不僅僅停留在借助一些形象的材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作、擺弄上，他們?cè)谟螒蛑杏袕?qiáng)烈的語言表達(dá)和積極探究的愿望，對(duì)周圍事物表現(xiàn)出極大的興趣和好奇心，根據(jù)孩子的需要和興趣，可組織幼兒共同收集自然材料，看一看，說一說，也可在游戲中投放一些可以供兩三個(gè)孩子一同游戲的自然材料。如“樹葉盒”這套游戲材料，就是由中班孩子在秋游的過程中收集的各種形態(tài)，各種顏色的樹葉，教師和孩子們一起將其塑封后固定在棉簽棒上，插入鉆孔的牙膏盒，再配上標(biāo)有圓點(diǎn)或數(shù)字的多個(gè)乒乓球，就可供幾名幼兒共同進(jìn)行給“樹葉排排隊(duì)”的游戲。大班幼兒的動(dòng)手能力較強(qiáng)，交往合作的需求日益明顯，自然材料的玩法設(shè)計(jì)時(shí)則更注重合作性與挑戰(zhàn)性，這樣更能激發(fā)幼兒與之互動(dòng)、探索發(fā)現(xiàn)的欲望和動(dòng)力。如“紡織麻布”游戲，需要三名幼兒分工合作，配合默契才能完成將細(xì)長(zhǎng)的麻繩，通過紡織機(jī)（兒童用塑料紡織機(jī)器）織成麻布的任務(wù)，任務(wù)完成后，學(xué)生能體驗(yàn)到成功的快樂。教師通過不同方式將開發(fā)出的自然游戲材料靈活運(yùn)用于運(yùn)動(dòng)類、益智類、美藝類、角色類、表演類、建構(gòu)類游戲當(dāng)中，供幼兒操作、探索，以滿足幼兒游戲需要，達(dá)成幼兒發(fā)展目標(biāo)。

2.自然游戲材料的運(yùn)用策略

把握“物性”。物性，指的是物品的面貌與性質(zhì)，在投放自然材料開展游戲時(shí)，教師應(yīng)充分把握其物質(zhì)特性，合理運(yùn)用。比如，果皮不易長(zhǎng)時(shí)間保存，那么就隨用隨取，及時(shí)更換;蛋殼具有易碎的特性，那么在運(yùn)用蛋殼開展游戲的過程中，如果破碎，就可以用作蛋殼粘貼畫的材料。

尊重“玩性”。幼兒游戲的主體是幼兒，游戲的權(quán)利也在幼兒。教師讓孩子共同參與收集與制作中來，收集制作的過程就是游戲的過程，也是教育的過程。教師在投放材料時(shí)，不急于按自己的意愿和設(shè)計(jì)意圖指定幼兒怎么做，給予他們想象和探索的機(jī)會(huì)與空間，玩法上考慮幼兒的興趣與創(chuàng)意，保證幼兒在游戲中有盡可能多的選擇自由度。比如，在提供玉米皮給幼兒開展游戲時(shí)，有的用玉米皮給娃娃編辮子，有的用玉米皮“包粽子”，還有的將玉米皮撕成細(xì)條做“熱干面”……徹底顛覆了教師預(yù)設(shè)制作“玉米皮娃娃”的單一玩法。

重復(fù)利用。一些自然游戲材料在游戲過后不能再次在該游戲中使用，但教師可以結(jié)合其特點(diǎn)在其他游戲中再次運(yùn)用。比如，玉米印章游戲過后，所有染上顏料（無毒環(huán)保顏料）的玉米棒不應(yīng)隨意丟棄，可以作為益智類分類游戲的材料再次使用;樹葉制作的披風(fēng)、麻繩編織的麻裙除了當(dāng)作手工作品保存欣賞，還能作為表演類游戲的道具使用。

物盡其用。為最大限度地發(fā)揮每種自然材料的功用，教師可采用如下方式。①一物多玩，即以一種自然材料為中介，讓幼兒探索盡可能多的不同的玩法。還可以在材料傳統(tǒng)玩法上進(jìn)行創(chuàng)新，比如，竹高蹺的傳統(tǒng)玩法是踩踏以訓(xùn)練學(xué)生的平衡能力，師生通過并放、疊放等不同的擺放方式，可進(jìn)行跑、跳等多種游戲活動(dòng)，賦予了竹高蹺新的活力與價(jià)值。②多物一玩，用多種自然游戲材料來發(fā)展孩子某一方面的能力。針對(duì)幼兒的發(fā)展需要，教師利用多種自然游戲材料來開展游戲活動(dòng)，比如，利用柳條、稻草、棕櫚葉、麻繩來開展編織游戲，發(fā)展幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作;利用高蹺、草墊、木樁等開展平衡游戲，發(fā)展幼兒身體的平衡能力。③多物多玩，是指將多種游戲材料和玩法進(jìn)行組合。比如，利用麻網(wǎng)開展匍匐爬行，利用玉米棒開展投擲的動(dòng)作練習(xí)，如果把二者結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“我是勇敢小兵”的游戲情境，能起到發(fā)展幼兒動(dòng)作、情感等多方面能力的作用。

（作者單位：咸寧市直屬機(jī)關(guān)幼兒園）