探索中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化課程的園本化、生活化、游戲化

◆朱曉麗 安徽省阜陽(yáng)市潁州區(qū)蓮池幼兒園

傳統(tǒng)節(jié)日也是經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展才得以形成，這不僅是古人智慧的結(jié)晶，更代表了古人對(duì)生活的追求與熱愛。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對(duì)于今天的教育事業(yè)也極具價(jià)值，但隨著時(shí)代的快速發(fā)展不同文化之間的交流，西方文化的沖擊使得我們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的關(guān)注越來(lái)越少，特別是學(xué)生群體，其認(rèn)知和意識(shí)都還未能完善，對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)和了解不足。作為素質(zhì)教育的主要對(duì)象以及未來(lái)社會(huì)的接班人，加強(qiáng)其傳統(tǒng)文化教育，強(qiáng)化他們的文化意識(shí)十分必要，從幼兒園教育抓起更是從根本上打好基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的重要意義

（一）深刻認(rèn)識(shí)和了解傳統(tǒng)文化

幼兒的思維和認(rèn)知都處于萌芽階段，這個(gè)時(shí)候的他們?nèi)缤粡埌准?，可塑性極強(qiáng)，文化作為意識(shí)形態(tài)產(chǎn)物能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生重大影響。如果此時(shí)讓幼兒處于一個(gè)充斥著外來(lái)文化的環(huán)境，那么其思想勢(shì)必逐漸西化，對(duì)自身文化認(rèn)同感更低。幼兒園教育中有意識(shí)有目的地引導(dǎo)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛和追捧，使他們從小能夠了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)、內(nèi)容及內(nèi)涵，從而樹立文化意識(shí)，增強(qiáng)文化自豪感。

（二）促進(jìn)幼兒良好觀念的養(yǎng)成

我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日多數(shù)源于神話故事，其本質(zhì)上反映出了古人對(duì)于美好生活的向往和追求，表達(dá)了古人健康、樂觀、積極的生活態(tài)度，其精神內(nèi)涵對(duì)于啟發(fā)幼兒正確的思想觀念，幫助其樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀具有現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于當(dāng)前社會(huì)普遍呈現(xiàn)出的浮躁現(xiàn)象和素質(zhì)教育逐步傾向于功利化，培養(yǎng)幼兒其各種良好的精神品質(zhì)也是對(duì)教育體制改革深入的響應(yīng)，更有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

（三）豐富幼兒園教育教學(xué)資源

幼兒教育是個(gè)人終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是塑造個(gè)人身心的關(guān)鍵，所以更需要教師提起重視。當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)中更加重視對(duì)幼兒的知識(shí)技能培養(yǎng)，而對(duì)其思想情感教育關(guān)注不足,教學(xué)內(nèi)容也遵循著學(xué)科教育的方向，沒有考慮到幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和興趣特點(diǎn)，因此將貼合日常生活的傳統(tǒng)節(jié)日融入教學(xué)中更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，豐富幼兒園教育教學(xué)資源。

二、增加傳統(tǒng)節(jié)日文化要素，充分體現(xiàn)園本化

要使傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒教育，就要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)目標(biāo)幾方面入手。首先就要在幼兒教育教學(xué)中添加傳統(tǒng)節(jié)日文化要素，創(chuàng)設(shè)一些符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律的課程，使其可以作為正式的授課文本。幼兒園教師需要充分發(fā)揮自身能動(dòng)作用，不斷嘗試和探索傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園教育中的創(chuàng)新應(yīng)用策略，也需要結(jié)合幼兒實(shí)際情況，將已有的教學(xué)課程和傳統(tǒng)節(jié)日文化相整合。筆者認(rèn)為可以從這些方面考慮：

（一）實(shí)施傳統(tǒng)節(jié)日文化專題教育活動(dòng)

幼兒園教師可以根據(jù)幼兒的年齡層次適當(dāng)選擇傳統(tǒng)節(jié)日教育的內(nèi)容。伴隨傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)間線，結(jié)合有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)開展，對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)日專題教育。比如，對(duì)于小班可以開展一些簡(jiǎn)單、直觀的節(jié)日專題教育；對(duì)于理解和認(rèn)知已有一定基礎(chǔ)的中、大班可以開展更具探究意義的活動(dòng)。每個(gè)活動(dòng)開展可以綜合運(yùn)用參觀活動(dòng)、對(duì)話交流、情景表演、趣味游戲、社會(huì)實(shí)踐等等多種形式。理論和實(shí)踐教學(xué)相融合，幼兒可以多方位感受到傳統(tǒng)節(jié)日文化和習(xí)俗。豐富幼兒的認(rèn)知和體驗(yàn)。

（二）將傳統(tǒng)節(jié)日課程融合進(jìn)其他學(xué)科教學(xué)

傳統(tǒng)節(jié)日文化所開展的活動(dòng)形式多樣生動(dòng)、內(nèi)容豐富有趣，也意味著它既可以作為一個(gè)獨(dú)立的課程，也可以和幼兒園其他學(xué)科相融合。幼兒園教師可以就所設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)的特點(diǎn)，從其他學(xué)科領(lǐng)域開展具體實(shí)踐，比如語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)、音樂、科學(xué)等。以美術(shù)教學(xué)中的剪紙為例，教師在開展相關(guān)的美術(shù)教學(xué)工作時(shí)，就可以適時(shí)地導(dǎo)入春節(jié)剪紙的內(nèi)容，使幼兒了解到剪紙文化及其意義。

三、創(chuàng)設(shè)和諧生活教育情境、充分體現(xiàn)生活化

創(chuàng)新和豐富幼兒園教育教學(xué)方式也是有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化教育的重要手段。注重結(jié)合社會(huì)生活和德育教育，力求因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教。伴隨著傳統(tǒng)節(jié)日文化年復(fù)一年的循環(huán)，保持隨時(shí)隨地教育的理念，可以使幼兒從社會(huì)和生活中接收到文化教育。積極創(chuàng)設(shè)情境化的傳統(tǒng)節(jié)日環(huán)境，注重環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)育的隱性影響、需要教師從這幾方面考慮：

（一）明確可創(chuàng)設(shè)情境的傳統(tǒng)節(jié)日

就目前所知的傳統(tǒng)節(jié)日眾多，但不是所有的傳統(tǒng)節(jié)日都適合采用情境教學(xué)，需要幼兒教師有選擇性的甄別。首先要明確哪些節(jié)日可以重點(diǎn)布置節(jié)日環(huán)境，再讓幼兒參與進(jìn)來(lái)。比如，春節(jié)是所有傳統(tǒng)節(jié)日中最重大的節(jié)日，為此教師就可以將教學(xué)重點(diǎn)放在烘托節(jié)日熱烈的氛圍上來(lái)。教師可以利用一切教學(xué)資源為幼兒先布置好節(jié)日環(huán)境，比如掛燈籠和鞭炮裝飾、貼窗花對(duì)聯(lián)、福字等，使幼兒可以真實(shí)地感受到節(jié)日氛圍，深化其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）引導(dǎo)幼兒參與節(jié)日情境創(chuàng)設(shè)

除了幼兒園教師需要體現(xiàn)自身的引導(dǎo)和支持作用以外，還需要重視幼兒在此過程中的主動(dòng)性，使幼兒能夠積極主動(dòng)的參與到實(shí)踐中，在實(shí)際操作中開展節(jié)日教育。比如在認(rèn)識(shí)中秋節(jié)時(shí)，教師可以讓幼兒通過翻閱繪本、觀看視頻動(dòng)畫來(lái)收集有關(guān)中秋節(jié)的各種資料。教師再導(dǎo)入一些中秋節(jié)的故事，如嫦娥奔月、吳剛伐桂等吸引幼兒注意力。再如重陽(yáng)節(jié)的教學(xué)中，幼兒園可以舉辦“歡度重陽(yáng)節(jié)的活動(dòng)”組織幼兒為爺爺奶奶穿花環(huán)、并將花環(huán)贈(zèng)予爺爺奶奶，拍下照片，貼在主題墻上。

四、融合趣味游戲教學(xué)模式，充分體現(xiàn)游戲化

游戲化教學(xué)是符合幼兒身心成長(zhǎng)規(guī)律且最為幼兒喜聞樂見的教學(xué)方式，幼兒園教師可在這一內(nèi)容上提高重視，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。通過形式多樣的趣味游戲可以使幼兒把學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容復(fù)現(xiàn)于實(shí)踐活動(dòng)中，不被時(shí)間和空間限制，這樣幼兒可以適時(shí)地體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化中的人倫、親情，孝道、尊老愛幼等文化特征，可以很好促進(jìn)幼兒的良好道德品質(zhì)及行為準(zhǔn)則的養(yǎng)成。此外，當(dāng)前幼兒園教育中家園合作共育是主要發(fā)展趨勢(shì)，更是教育改革的現(xiàn)實(shí)需要，因此在實(shí)施游戲化教學(xué)時(shí)可以聯(lián)合家庭，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與合作共育的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能使傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)真正取得實(shí)效。比如和春節(jié)相對(duì)應(yīng)的游戲可以有“拜年”，開展音樂活動(dòng)“新年好”，參與體育游戲“放鞭炮”等等。再如端午節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒園可以組織幼兒及家長(zhǎng)準(zhǔn)備自己包粽子、做香囊、繪彩蛋，并且致力于引導(dǎo)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)重視、利用身邊的傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容輔助幼兒園教育工作，通過家校共育為幼兒營(yíng)造完整的文化環(huán)境。家長(zhǎng)還需要親身參與到教育活動(dòng)中，寓教于樂，和孩子共同感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育融合幼兒園教育中，無(wú)論是對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，還是對(duì)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)都是非常重要的。為了充分發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育價(jià)值，體現(xiàn)其“育人”作用，更為了讓幼兒從小樹立文化意識(shí)，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和自豪感，幼兒園教師需要在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，從實(shí)際出發(fā)，依托幼兒園支持以及聯(lián)合幼兒家長(zhǎng)，在全面深入的解讀傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育內(nèi)涵的前提下，開展相關(guān)教學(xué)工作。引導(dǎo)幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化探索和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)幼兒的文化認(rèn)同感，養(yǎng)成正確的文化價(jià)值觀。