幼兒園親子活動(dòng)中存在的問題及對(duì)策分析

◆楊惠 安徽省合肥市科學(xué)院路幼兒園

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“幼兒園應(yīng)與家庭，社會(huì)密切配合，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境?！庇H子活動(dòng)作為一種主要的教育活動(dòng)既能促進(jìn)幼兒身體健康和知識(shí)技能的掌握，也能培養(yǎng)幼兒的良好情感。幼兒園親子活動(dòng)作為家園共育的一種重要形式，已經(jīng)越來越普及。但多數(shù)家長(zhǎng)及幼兒教師卻并沒有深入了解親子活動(dòng)的真正作用，只是把親子活動(dòng)當(dāng)作一種陪伴幼兒的方式。在親子活動(dòng)開展的過程中由于多方面的原因，導(dǎo)致活動(dòng)開展質(zhì)量不夠高。只有當(dāng)教師及家長(zhǎng)掌握更多有關(guān)親子活動(dòng)的知識(shí)時(shí)，才能使其對(duì)幼兒身心的發(fā)展達(dá)到一個(gè)高度。

我們通過對(duì)幼兒園親子活動(dòng)的觀察，與幼兒家長(zhǎng)和老師進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中存在的問題。根據(jù)親子活動(dòng)的特點(diǎn)和要求，對(duì)幼兒園、教師和家長(zhǎng)在活動(dòng)中所扮演的角色來分析問題，有針對(duì)性地提出解決問題的策略。希望能讓家長(zhǎng)和教師正確認(rèn)識(shí)幼兒園親子活動(dòng)，最大程度地發(fā)揮其作用，使親子活動(dòng)的質(zhì)量進(jìn)一步提高，也能更好的促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、幼兒園親子活動(dòng)存在的問題

1.幼兒園親子活動(dòng)時(shí)間安排不合理

通過對(duì)多家幼兒園親子活動(dòng)的觀察，我們發(fā)現(xiàn)幼兒園親子活動(dòng)大多都是在工作日的上午進(jìn)行，只有少量活動(dòng)如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等，會(huì)安排在周末。例如，某幼兒園為了讓家長(zhǎng)更直觀地了解幼兒在園的生活，分年級(jí)組在周四、周五開展了家長(zhǎng)公開日活動(dòng)。老師建議最好父母來參加活動(dòng)，而在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)仍然能看到不少祖父母的身影。在與幼兒家長(zhǎng)的交流中，有不少家長(zhǎng)表示，即使自己很想?yún)⒓佑H子活動(dòng)，并且偶爾一次兩次請(qǐng)假是可以的，但如果孩子的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常與工作時(shí)間相沖突并影響工作的話，家長(zhǎng)多數(shù)也只能選擇把重心放在工作上，讓孩子的祖父母代替自己來參與了。

活動(dòng)開展時(shí)間與家長(zhǎng)工作時(shí)間沖突，是影響其參與活動(dòng)積極性的一個(gè)主要問題。雖然家長(zhǎng)都知道這樣會(huì)影響活動(dòng)對(duì)孩子的教育效果，與此同時(shí)，家長(zhǎng)的缺席也令自己錯(cuò)失了很多與孩子交流和陪伴的機(jī)會(huì)。所以家長(zhǎng)普遍希望幼兒園能在親子活動(dòng)開始的時(shí)間上優(yōu)化考慮，讓家長(zhǎng)有更多的機(jī)會(huì)參與進(jìn)來。

2.幼兒園親子活動(dòng)形式內(nèi)容單一

內(nèi)容豐富、形式新穎是幼兒園親子活動(dòng)的主要特點(diǎn)，也是吸引幼兒家長(zhǎng)參加的重要手段。幼兒園的各種活動(dòng)總是層出不窮，無論是節(jié)日慶祝、節(jié)氣更替活動(dòng)，還是幼兒園特色的藝術(shù)、體育活動(dòng)，總希望得到家長(zhǎng)的參與和配合。而繁重的活動(dòng)方案、內(nèi)容設(shè)計(jì)等工作就落在教師身上，加上時(shí)間緊迫，多數(shù)活動(dòng)內(nèi)容相仿，缺乏創(chuàng)新。更有教師們互相借鑒，使得同一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，分不同時(shí)間，在同一個(gè)年齡班里開展。

在與家長(zhǎng)的交流中，有家長(zhǎng)說從小班到大班，幼兒園開展的親子活動(dòng)內(nèi)容基本都相同，也并沒有太多的新意，因此自己也沒有多少想?yún)⑴c的積極性。也有家長(zhǎng)雖然參與了活動(dòng)，但因?yàn)閷?duì)活動(dòng)內(nèi)容不感興趣，或者是幼兒對(duì)活動(dòng)不感興趣。家長(zhǎng)和孩子都不能很好地融入到活動(dòng)中去，從而沒辦法與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)。如果一個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容沒有新意，形式單一，那家長(zhǎng)和幼兒就會(huì)失去參與活動(dòng)的積極性，使家長(zhǎng)對(duì)參加活動(dòng)產(chǎn)生了排斥心理，直接影響活動(dòng)開展的質(zhì)量。

3.幼兒園親子活動(dòng)中的互動(dòng)質(zhì)量低

“幼兒園親子活動(dòng)是幼兒園創(chuàng)造一定的條件，以教師為主導(dǎo)，教師與家長(zhǎng)共同組織的一種幼兒園教育方式。”這一界定指明了互動(dòng)性是幼兒園親子活動(dòng)的基本特性。衡量活動(dòng)成功與否最主要的標(biāo)準(zhǔn)就是三方互動(dòng)質(zhì)量。

在活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)者，引領(lǐng)活動(dòng)的進(jìn)行。同時(shí)也是指導(dǎo)者，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何參與活動(dòng)及對(duì)幼兒的指導(dǎo)。但在活動(dòng)的觀察研究中，教師往往只是按照計(jì)劃來開展活動(dòng)，并沒有在活動(dòng)中過多關(guān)注幼兒及家長(zhǎng)的行為，導(dǎo)致不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，不能及時(shí)指導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)。家長(zhǎng)是活動(dòng)參與者同時(shí)也是指導(dǎo)者，家長(zhǎng)參與活動(dòng)的同時(shí)，要在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)觀察并協(xié)助幼兒完成活動(dòng)。但是，很多家長(zhǎng)沒有正確認(rèn)識(shí)自己的角色定位，部分家長(zhǎng)直接包攬了幼兒的任務(wù)，也有家長(zhǎng)全程旁觀，讓幼兒自己進(jìn)行活動(dòng)。例如在一次親子制作輕黏土活動(dòng)中，老師說完制作要求后，家長(zhǎng)便和幼兒一起開始制作。一位家長(zhǎng)在活動(dòng)開始后還在忙著自己的事情，只是鼓勵(lì)幼兒自己慢慢嘗試。這時(shí)老師走到這位幼兒身邊，對(duì)幼兒進(jìn)行示范，老師邊做邊說：“把黏土分成三份，用兩只手來搓黏土，先捏大的再捏小的?！比欢€沒等幼兒做出回應(yīng)，該老師就轉(zhuǎn)身離去指導(dǎo)別的幼兒了。

在這個(gè)案例中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)操作困難時(shí)，老師主動(dòng)發(fā)起互動(dòng)并對(duì)幼兒進(jìn)行了演示指導(dǎo)。但在互動(dòng)過程中，教師一直處于主體地位，幼兒被動(dòng)接受。家長(zhǎng)在活動(dòng)中的參與度低，與幼兒溝通互動(dòng)少，并沒有充分發(fā)揮活動(dòng)的價(jià)值。最終，幼兒在活動(dòng)中并沒能感受親子互動(dòng)的樂趣，家長(zhǎng)也沒能抓住與孩子溝通交流的好機(jī)會(huì)。

二、幼兒園親子活動(dòng)的改進(jìn)策略

1.幼兒園提供合理的親子活動(dòng)方案

首先，幼兒園應(yīng)該將家園共育作為實(shí)施幼兒教育的一個(gè)重要途徑，以親子活動(dòng)來開拓家園共育的內(nèi)容和形式，將幼兒園親子活動(dòng)同幼兒園的自身特色結(jié)合起來，不要讓親子活動(dòng)流于形式。在活動(dòng)開展前，集思廣益制定好活動(dòng)計(jì)劃。各班級(jí)根據(jù)班級(jí)特色、幼兒發(fā)展情況確定班級(jí)主題。在活動(dòng)結(jié)束后，組織教師進(jìn)行活動(dòng)交流總結(jié)和反思。

園方可以多選擇幾個(gè)活動(dòng)主題和開展形式，讓家長(zhǎng)進(jìn)行投票，選擇人氣高的主題和活動(dòng)形式來開展。也可以在同一個(gè)年齡班開展不同形式的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)選擇自己喜歡的活動(dòng)來參與。同時(shí)，在活動(dòng)開展的時(shí)間安排上，要和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通協(xié)商。可以在活動(dòng)開展之前，讓教師在家長(zhǎng)群里進(jìn)行時(shí)間安排的投票和公告，我們既要考慮幼兒家長(zhǎng)的休息時(shí)間，也應(yīng)注意不要占用教師的休息時(shí)間。

其次，幼兒園要加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行有關(guān)家園共育課程的培訓(xùn)，督促教師做好活動(dòng)記錄，要有針對(duì)性的個(gè)案記錄而不是籠統(tǒng)的活動(dòng)流程；要做好幼兒家長(zhǎng)的工作，宣傳親子活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要作用，提高家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性，讓家長(zhǎng)配合教師的指導(dǎo)，并協(xié)助幼兒完成活動(dòng)；要為親子活動(dòng)提供一個(gè)良好的環(huán)境，包括適宜的場(chǎng)地及經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)。

2.教師多途徑多形式的創(chuàng)新親子活動(dòng)方式

首先，我們要明確家園共育是幼兒教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而幼兒園親子活動(dòng)是家園共育的重要途徑。教師要積極參與相關(guān)理論知識(shí)的培訓(xùn)，同時(shí)注重與其他教師積極交流溝通，相互借鑒好的活動(dòng)計(jì)劃和引導(dǎo)幼兒及家長(zhǎng)的方法，努力提升自身的專業(yè)知識(shí)。并以科學(xué)的教育觀念來指導(dǎo)教育實(shí)踐，在實(shí)踐及反思中提升自己的教師技能和自身素質(zhì)。

其次，在每一次活動(dòng)開展前，教師要結(jié)合所帶班級(jí)現(xiàn)階段幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r和需要，圍繞幼兒園設(shè)定的主題，和幼兒園一起選擇合適的活動(dòng)主題及形式，開展內(nèi)容豐富形式多樣的親子活動(dòng)，并提前制定好活動(dòng)方案。在活動(dòng)中，我們要幫助幼兒家長(zhǎng)認(rèn)清自己角色定位，提高家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)并與幼兒良性互動(dòng)，根據(jù)家長(zhǎng)及幼兒對(duì)活動(dòng)的反應(yīng)情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整活動(dòng)內(nèi)容。

要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，針對(duì)幼兒出現(xiàn)的問題，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并為家長(zhǎng)提供教育幼兒的合理化建議。在活動(dòng)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，與幼兒及家長(zhǎng)進(jìn)行良好的互動(dòng)，從而在根本上提高活動(dòng)質(zhì)量。

3.家長(zhǎng)提高對(duì)親子活動(dòng)的思想認(rèn)識(shí)

家長(zhǎng)要明白幼兒園只有在與家長(zhǎng)的積極配合下才能共同實(shí)施教育。家長(zhǎng)應(yīng)該抓住親子活動(dòng)的機(jī)會(huì)來了解幼兒在園的生活環(huán)境及其自身發(fā)展存在的問題，并和教師積極溝通，學(xué)習(xí)育兒方法，引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)要了解幼兒園親子活動(dòng)的意義和益處，知道親子活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，多抽出時(shí)間來陪孩子，積極參加親子活動(dòng)。配合園方對(duì)活動(dòng)時(shí)間及主題形式選擇的投票，也可以將自己感興趣的主題和活動(dòng)形式告訴園方，供園方參考。家長(zhǎng)須知自己和教師是合作伙伴的關(guān)系，在教師的指導(dǎo)下，明確自身角色職責(zé)定位，在教師的引導(dǎo)下，家長(zhǎng)要能夠輔助幼兒一起完成活動(dòng)，而不是一味地聽從教師的指導(dǎo)或是對(duì)幼兒的活動(dòng)任務(wù)一手包辦。要善于觀察，針對(duì)幼兒出現(xiàn)的問題，及時(shí)進(jìn)行糾正。

同時(shí)，家長(zhǎng)也要提高自身素質(zhì)及能力，以身作則，為孩子做出一個(gè)好的榜樣。不論是什么類型的親子活動(dòng)，家長(zhǎng)都應(yīng)該積極參與，并做好引導(dǎo)幼兒完成活動(dòng)的任務(wù)。