多彩農(nóng)民畫 豐富課程源
—— 本土農(nóng)民畫資源融入幼兒園課程建設(shè)之淺見

◆駱曉紅 江蘇省南京市六合區(qū)冶山中心幼兒園

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“充分利用社會資源[2，]引導(dǎo)幼兒感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀?！?我園地處“六合農(nóng)民畫”資源豐富的冶山街道，擁有得天獨厚的“農(nóng)民畫”資源。農(nóng)民畫顧名思義，取材于農(nóng)村自然風(fēng)光，內(nèi)容多描述勞作場景，以艷麗的色彩、熱烈的構(gòu)圖、濃郁的鄉(xiāng)土氣息，能夠為幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展開辟一片天地。陳鶴琴先生認為：“應(yīng)當(dāng)把幼稚園課程打成一片，成為有系統(tǒng)的組織?！盵3]他把課程內(nèi)容劃分為：健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、文學(xué)活動，成為影響至今的“五指活動”課程結(jié)構(gòu)。 那么作為教育工作者， 我們有責(zé)任、有義務(wù)去探索如何將這豐富的農(nóng)民畫資源融入幼兒園課程之中，去引導(dǎo)幼兒認識、學(xué)習(xí)和發(fā)揚本土農(nóng)民畫藝術(shù)，促進幼兒的全面發(fā)展。

一、激發(fā)初步的歸屬感

一些農(nóng)民畫描繪了當(dāng)?shù)毓?jié)日風(fēng)俗的場景。關(guān)于“中秋節(jié)”就有《吃月餅》《敬月亮 》 等 ， 關(guān) 于 “ 端 午 節(jié) ” 就 有 《 包 粽 子 》《端午節(jié)》等。將這些農(nóng)民畫所展現(xiàn)的藝術(shù)運用到社會領(lǐng)域中，能幫助幼兒了解、感受家鄉(xiāng)的文化，激發(fā)幼兒初步的歸屬感。而農(nóng)民畫作為本地的文化名片，每當(dāng)六合農(nóng)民畫在各家媒體宣傳報道時，特別是家鄉(xiāng)的農(nóng)民畫家登上中央電視臺，帶給孩子們的一定是滿滿的自豪感。

二、培養(yǎng)孝親敬長品質(zhì)

一些農(nóng)民畫展現(xiàn)了溫馨親情的場景。比如《爺孫情》這幅畫是孫女給爺爺擦背的場景，展現(xiàn)了爺孫倆濃濃的情。教師以這幅畫為切入點，引導(dǎo)幼兒欣賞畫中的小女孩是如何尊敬老人的， 再通過問題引發(fā)幼兒的談?wù)摚?讓幼兒懂得要“ 做尊敬老人的好孩子”。農(nóng)民畫憑借色彩豐富的場景激發(fā)幼兒的興趣，并指導(dǎo)幼兒的生活實踐。有些幼兒的爺爺奶奶就是本地的農(nóng)民畫家，我們就把他們請進幼兒園，與孩子分享農(nóng)民畫以外的可貴親情。這樣的體驗讓孩子學(xué)會了關(guān)注、關(guān)心身邊的親人，孩子的社會性得到很好的發(fā)展。

從本土農(nóng)民畫所蘊含的精神出發(fā)，畫家們對農(nóng)村生活的熱愛，對真善美的追求，也能對幼兒的社會性發(fā)展起到促進作用，激勵幼兒自尊、自信、自豪。

三、農(nóng)民畫資源融入幼兒園課程建設(shè)

（一）農(nóng)民畫與美術(shù)教學(xué)活動

我們將農(nóng)民畫資源融入美術(shù)教學(xué)活動，引導(dǎo)全體幼兒感受與欣賞農(nóng)民畫，再激發(fā)幼兒去表現(xiàn)與創(chuàng)造。在此過程中，我們首先分析每一幅農(nóng)民畫所要表現(xiàn)的內(nèi)容，再針對不同年齡班的幼兒特點， 篩選出最適合的作品，確立不一樣的教學(xué)活動三維目標(biāo)，有效開展教學(xué)活動。 比如同一幅農(nóng)民畫《 收玉米》 ， 在小班年齡階段可以提供給幼兒欣賞，感受人們豐收的喜悅；在中班年齡階段則可以篩選出“玉米”這一創(chuàng)作元素，讓幼兒用小手畫一畫玉米棒；到了大班年齡階段則可以引導(dǎo)幼兒運用遮擋的技能表現(xiàn)玉米地。通過運用玉米這一教育教學(xué)載體，使幼兒在玉米的播種、生長、成熟和豐收過程，獲得直觀的感受和體驗。

（二）農(nóng)民畫與美工區(qū)域活動

我園以農(nóng)民畫為特色，特別創(chuàng)設(shè)了“特色美工區(qū)”。在這個區(qū)內(nèi)我們給孩子提供了各色顏料、大小排筆、毛筆、勾線筆、拓印工具、棉簽等材料。根據(jù)主題選取適合不同年齡段幼兒繪畫的元素， 引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)作。比如針對小班幼兒我們可能會引導(dǎo)幼兒欣賞農(nóng)民畫《梨園小調(diào)》，引導(dǎo)幼兒用拓印加點畫的方式進行創(chuàng)作“梨”；針對中班幼兒我們可能會引導(dǎo)幼兒欣賞農(nóng)民畫《絲瓜架子下》 ， 引導(dǎo)幼兒使用排筆進行創(chuàng)作“ 絲瓜”；針對大班幼兒我們可能會引導(dǎo)幼兒欣賞農(nóng)民畫《農(nóng)家小雞》，引導(dǎo)幼兒不僅能熟練使用排筆，而且也能運用遮擋等技能表現(xiàn)畫面不同形態(tài)的小雞。

（三）農(nóng)民畫與語言領(lǐng)域結(jié)合

農(nóng)民畫作為一種獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，既有美的表現(xiàn)同時也貼合幼兒園經(jīng)驗。在教學(xué)活動中，我們可以引導(dǎo)幼兒一邊欣賞，一邊用優(yōu)美的語言表述畫面的內(nèi)容，促進幼兒語言表達能力的提高。

在開展語言活動時，我們還可以借助一些農(nóng)民畫圖片，幫助幼兒理解作品的內(nèi)容。比如教師在開展大班《 四季歌》 教學(xué)活動時，詩歌中涉及到春、夏、秋、冬、新年這幾個時間點以及這些時期獨特的場景。教師可從本土農(nóng)民畫中選取有關(guān)四季和新年的場景圖片，幫助幼兒更好的理解詩歌內(nèi)容，促進幼兒閱讀能力的發(fā)展。

（四）農(nóng)民畫與科學(xué)活動

《3-6 歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：支持幼兒在接觸自然、生活事物中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認識。在《指南》中科學(xué)領(lǐng)域明確提出了目標(biāo)“感知和發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的特點，了解季節(jié)變化的周期性等等”“初步了解和體會動植物和人們生活的關(guān)系”“初步了解人們生活與自然環(huán)境的密切關(guān)系， 知道保護環(huán)境”。[4]而農(nóng)民畫資源中就有許多關(guān)于展現(xiàn)動植物、季節(jié)變換、自然環(huán)境的圖片，它們都可以運用到科學(xué)教學(xué)活動中。比如在小班科學(xué)活動《認識荷花、蓮、藕》中，教師選取了農(nóng)民畫《蓮潔》《藕塘》等作品，并結(jié)合實物，引導(dǎo)幼兒理解它們之間的互相關(guān)系，激發(fā)其濃厚的探究興趣。

（五）農(nóng)民畫與數(shù)學(xué)活動

數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，數(shù)與量的對應(yīng)、統(tǒng)計等等都是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要內(nèi)容。在關(guān)于數(shù)量對應(yīng)的教學(xué)活動中，教師可引入農(nóng)民畫資源，先出示農(nóng)民畫圖片，請幼兒點數(shù)畫中的物或說出有幾個物，并用點或者數(shù)字表示，從而啟迪幼兒思維。比如在數(shù)學(xué)活動《感知五以內(nèi)的數(shù)量》中，教師選擇了農(nóng)民畫《秋日》，出示圖片導(dǎo)入后，教師請幼兒點數(shù)，艷麗而生動的畫面激發(fā)了幼兒的興趣。幼兒很快便點數(shù)出：圖上有1 個 月 亮 、2 個 小 孩 、3 棵 樹 、4 個 茶 杯 、5 個 包子，并學(xué)習(xí)運用相應(yīng)的點數(shù)進行記錄。接著進入操作活動環(huán)節(jié)，我們可給幼兒提供不同的農(nóng)民畫圖片，請幼兒點數(shù)相應(yīng)的事物并對應(yīng)記錄。在此過程中，要因人而異，給能力相對較弱的幼兒提供畫面較為簡單的農(nóng)民畫，給能力相對較強的幼兒提供稍復(fù)雜的農(nóng)民畫。實踐證明，將農(nóng)民畫融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，不僅能激發(fā)幼兒興趣，還能針對幼兒的個體差異，因材施教。

六合農(nóng)民畫作為我園獨特、珍貴的本土資源，將繼續(xù)被下一輩六合人傳承與弘揚。農(nóng)民畫資源的開發(fā)和利用，不僅體現(xiàn)了我們教育者的智慧，更是我們作為教育者的責(zé)任和義務(wù)。將其運用到幼兒園的課程中，既開闊了幼兒視野，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，為促進幼兒藝術(shù)、社會、語言等領(lǐng)域的發(fā)展，亦畫亦真，亦畫亦善，亦畫亦美，為幼兒全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。