高職院校開展制度自信教育的路徑與方法探析
——以防控新冠肺炎疫情為例

(四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系, 四川 崇州，611230)

中國(guó)特色社會(huì)主義制度是黨和人民在長(zhǎng)期實(shí)踐探索中形成的科學(xué)制度體系，具有強(qiáng)大生命力和巨大優(yōu)越性，為我國(guó)政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化繁榮、民族團(tuán)結(jié)、人民幸福、社會(huì)安寧提供了有力保障。2020年1月，爆發(fā)新冠肺炎疫情以來(lái)，在黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)依靠制度優(yōu)勢(shì)，迅速形成全面部署、全體動(dòng)員、全民參與的抗疫工作“一盤棋”，科學(xué)防治、精準(zhǔn)施策，疫情防控工作在短時(shí)間內(nèi)取得巨大成效。這一鮮活的案例再一次折射出全國(guó)人民堅(jiān)定制度自信的重要意義。當(dāng)代大學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)發(fā)展建設(shè)的主力軍，是國(guó)家和民族的希望，培養(yǎng)他們對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的自豪感和認(rèn)同感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為推動(dòng)祖國(guó)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)行動(dòng)，是國(guó)家賦予每一所高校的使命。本文基于新冠肺炎疫情防控這一重大社會(huì)事件，探討了高職院校開展制度自信教育的必要性、路徑與方法，以期為高職院校更好地推進(jìn)制度自信教育工作提供參考。

1 高職院校開展制度自信教育的必要性

1.1 有利于增進(jìn)學(xué)生的愛國(guó)主義情感

通過(guò)開展制度自信教育，在高職院校學(xué)生心中埋下制度自信的種子，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到中國(guó)特色社會(huì)主義制度是引領(lǐng)中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的唯一選擇，增強(qiáng)政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同，也就能增進(jìn)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，進(jìn)而樹立對(duì)祖國(guó)的高度責(zé)任感和遠(yuǎn)大抱負(fù)，促使其將愛國(guó)之情付諸于提升學(xué)業(yè)能力的實(shí)際行動(dòng)，苦練本領(lǐng)，增長(zhǎng)才干，在祖國(guó)需要時(shí)貢獻(xiàn)自己的才智和力量。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

在實(shí)現(xiàn)《中國(guó)制造2025》戰(zhàn)略目標(biāo)的過(guò)程中，高職院校承擔(dān)著為國(guó)培養(yǎng)大國(guó)工匠和能工巧匠的重任[1]。要培養(yǎng)大國(guó)工匠，就必須在高職學(xué)生中倡導(dǎo)以“愛業(yè)、敬業(yè)、精業(yè)、樂業(yè)”為內(nèi)涵的工匠精神[2、3]，并讓工匠精神成為引領(lǐng)他們學(xué)業(yè)和職業(yè)成長(zhǎng)的精神食糧。開展制度自信教育，有助于高職學(xué)生對(duì)祖國(guó)和個(gè)人的未來(lái)充滿信心，從而把主要精力用到學(xué)業(yè)和職業(yè)領(lǐng)域，鉆研技能，不斷追求進(jìn)步，自覺地為所在行業(yè)做貢獻(xiàn)，在工作實(shí)踐中詮釋工匠精神的含義。

1.3 有利于維護(hù)校園的和諧穩(wěn)定

在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，世界多元文化和價(jià)值觀念涌入我國(guó)，國(guó)人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以接觸到世界各種聲音。高職大學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自控能力弱，對(duì)網(wǎng)絡(luò)各種信息和社會(huì)各類事件的發(fā)生不能有效甄別，容易在思想政治和意識(shí)形態(tài)方面走偏，做出危害他人和社會(huì)的極端行為，進(jìn)而給校園和諧穩(wěn)定帶來(lái)巨大威脅。開展制度自信教育，可以讓廣大高職學(xué)生認(rèn)清我國(guó)的基本國(guó)情，感受中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性并自覺擁護(hù)，從內(nèi)心拒絕西方民主思想和腐化思想的滲入，從而減少高職校園發(fā)生與學(xué)生思想和意識(shí)形態(tài)有關(guān)的危機(jī)事件的概率。

2 高職院校開展制度自信教育的路徑

2.1 思想政治教育課

制度自信教育隸屬于思想政治教育的范疇，思想政治教育課作為高職院校開展思想政治教育的主陣地，應(yīng)擴(kuò)大制度自信教育在相關(guān)課程中所占的比重。中國(guó)特色社會(huì)主義制度之所以具有巨大的優(yōu)越性，其根本在于它具有獨(dú)特性、實(shí)踐性和發(fā)展性[4]。結(jié)合此次新冠肺炎疫情防控，習(xí)近平總書記一聲令下，軍隊(duì)、地方醫(yī)護(hù)人員在極短時(shí)間內(nèi)集結(jié)完畢，奔赴湖北武漢前線，這體現(xiàn)了我國(guó)堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的制度獨(dú)特性。為了盡快控制疫情蔓延態(tài)勢(shì)，我國(guó)在武漢及其他一些疫情嚴(yán)重地區(qū)果斷采取交通管制措施，限制人員出行，同時(shí)延長(zhǎng)春節(jié)放假時(shí)間，為全國(guó)打贏這場(chǎng)疫情防控阻擊戰(zhàn)爭(zhēng)取了時(shí)間，這又體現(xiàn)出我國(guó)制度在運(yùn)用過(guò)程中的實(shí)踐性。在思想政治教育課中，將中國(guó)特色社會(huì)主義制度理論通過(guò)這些發(fā)生在身邊的最新素材進(jìn)行闡述，學(xué)生容易理解和認(rèn)同，制度自信教育效果可期。

2.2 輔導(dǎo)員日常教育

輔導(dǎo)員承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和日常管理的重要職責(zé)，是高職學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人，他們的日常教育工作對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成起著關(guān)鍵作用。輔導(dǎo)員可通過(guò)QQ群、微信群、QQ說(shuō)說(shuō)、微博、微信公眾號(hào)、主題班會(huì)等途徑，將國(guó)家在10d內(nèi)建成火神山、雷神山兩座專門的傳染病醫(yī)院以及19個(gè)省市對(duì)口支援湖北疫情地區(qū)這些創(chuàng)舉背后的制度優(yōu)勢(shì)講透，將我國(guó)與西方資本主義國(guó)家處理類似事件的舉措進(jìn)行對(duì)比，潛移默化地對(duì)學(xué)生開展制度自信教育，并通過(guò)與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上或面對(duì)面的互動(dòng)交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的認(rèn)同感，厚植愛國(guó)奮斗精神。

2.3 院系宣傳報(bào)道

大學(xué)生普遍喜歡上網(wǎng)瀏覽信息，關(guān)注微信公眾號(hào)、微博等媒體上的內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，各高職院校一般在院、系兩級(jí)都開設(shè)了微信公眾號(hào)或微博，用于發(fā)布動(dòng)態(tài)和開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。借助這些新媒體，院系兩級(jí)團(tuán)委能夠通過(guò)文字、圖片、短視頻、動(dòng)漫等喜聞樂見的方式，向廣大高職學(xué)生宣傳疫情防控中所彰顯的眾志成城、萬(wàn)眾一心、共克時(shí)艱的真實(shí)案例，尤其對(duì)奮戰(zhàn)在抗疫前線的眾多醫(yī)護(hù)人員、社區(qū)工作者、黨員干部、志愿者的模范事跡進(jìn)行重點(diǎn)報(bào)道，可以讓學(xué)生深切領(lǐng)悟我國(guó)集中力量辦大事的制度優(yōu)勢(shì)，明白中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是集中力量辦大事的根本保證，從而將制度自信融入學(xué)生的心間。

2.4 院系文化活動(dòng)

在高職院校，除學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)外，與學(xué)生緊密相連的便是各種類型的文化活動(dòng)。院、系兩級(jí)的文化活動(dòng)作為高職學(xué)生的第二課堂，因其形式多樣、輕松有趣等特點(diǎn)，吸引著眾多學(xué)生積極參與，是學(xué)校提升學(xué)生綜合素質(zhì)和開展思想政治教育的有力抓手。院系團(tuán)委可以舉辦抗疫模范人物報(bào)告會(huì)、抗疫事跡演講比賽、抗疫征文比賽、抗疫圖片展、抗疫微視頻比賽、抗疫情景劇比賽等文化活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)的參與和藝術(shù)再現(xiàn)，感知家國(guó)情懷和中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，進(jìn)而升華為對(duì)我國(guó)制度的信心和強(qiáng)烈的愛國(guó)情。

2.5 學(xué)生參與實(shí)踐

讀萬(wàn)卷書，不如行萬(wàn)里路。親自參與實(shí)踐，能讓高職學(xué)生獲得最直觀的認(rèn)知和最真切的體會(huì)，是開展思想政治教育的重要形式。疫情發(fā)生以來(lái)，由于正值寒假，許多學(xué)生加入了抗疫大軍的行列，成為這場(chǎng)全民抗疫的見證者和踐行者，他們或是在社區(qū)或鄉(xiāng)村承擔(dān)信息排查、衛(wèi)生清理、知識(shí)宣講等聯(lián)防聯(lián)控的志愿服務(wù)工作，或是創(chuàng)作和轉(zhuǎn)發(fā)關(guān)于防疫抗疫的文宣作品和信息，從實(shí)踐中感受黨和國(guó)家面對(duì)危機(jī)時(shí)的處亂不驚、措施得當(dāng)，感受我國(guó)制度在維護(hù)人民生命安全方面發(fā)揮的重要保障作用，從而堅(jiān)定制度自信。

3 高職院校開展制度自信教育的方法

3.1 注重教育主體與學(xué)生客體的相互作用

思想政治教育課老師、輔導(dǎo)員、院系團(tuán)委是高職院校開展制度自信教育的主體，學(xué)生是客體。教育主體不僅要向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)和闡述制度自信教育理念，更重要的是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在認(rèn)知上、情感上與教育主體形成共鳴。制度自信教育在實(shí)施過(guò)程中，可以增加一些教育主體與學(xué)生之間的互動(dòng)、討論和反饋，讓教育主體清楚地知道學(xué)生的需求和存在的問題，從而幫助教育主體因材施教，適時(shí)調(diào)整教育計(jì)劃和內(nèi)容，提升教育效果。

3.2 理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合

紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。人們對(duì)事物認(rèn)識(shí)的提高，總會(huì)經(jīng)歷從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐再到認(rèn)識(shí)的過(guò)程，因此，高職院校在開展制度自信教育的過(guò)程中，采取理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合的方式，更容易讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和吸收。例如，思想政治教育課上，可以布置一些與制度自信有關(guān)的課堂任務(wù)，然后分小組完成，既加深了學(xué)生對(duì)制度自信的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。輔導(dǎo)員在開展主題班會(huì)前，可以要求學(xué)生查閱我國(guó)在抗擊汶川地震、防控新冠肺炎疫情期間采取的政策措施，并在班會(huì)時(shí)向其他同學(xué)分析這些措施給救災(zāi)和救助工作帶來(lái)的積極影響，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中深入體會(huì)我國(guó)制度的優(yōu)越性，堅(jiān)定制度自信。

3.3 線上教育與線下教育相結(jié)合

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，高校做好思想政治教育，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新[5]。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育[6]因其溝通的便捷性和表現(xiàn)形式的多樣性，受到越來(lái)越多學(xué)生的青睞。而現(xiàn)實(shí)中的思想政治教育因?yàn)橹庇^、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在思想政治教育中同樣發(fā)揮著重要作用。因此，在高職院校開展制度自信教育過(guò)程中，應(yīng)將線上教育和線下教育充分結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造制度自信教育的濃厚氛圍。一方面，思想政治教育課老師、輔導(dǎo)員、院系團(tuán)委可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將視頻、音頻、圖表、動(dòng)畫、圖片、文字等關(guān)于制度自信教育的生動(dòng)素材傳送給學(xué)生，以吸引學(xué)生的注意力，使其自覺地參與學(xué)習(xí)討論；另一方面，在線下可開展座談會(huì)、主題演講、情景劇、先進(jìn)人物講座、志愿服務(wù)等形式的教育活動(dòng)，增加學(xué)生的參與度，使其在活動(dòng)參與中思想得到升華，進(jìn)一步提升制度自信教育的成效。