疫情之下的關(guān)懷

吳比 段威全

摘 要：伴隨學(xué)校發(fā)展，戶外景觀空間的彈性不斷削減，生態(tài)問題日益凸顯。作為連結(jié)建成環(huán)境與自然生態(tài)媒介，景觀的生態(tài)性是可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是協(xié)調(diào)人地關(guān)系過程中不可缺失的考量因素。剛剛過去的疫情，不禁引起我們對景觀空間生態(tài)性、可持續(xù)性的再度思考。

關(guān)鍵詞： 疫情之下;沈陽化工大學(xué);校園景觀設(shè)計

一、疫情對校園的景觀規(guī)劃影響

今年年初新冠疫情的突然爆發(fā)與嚴(yán)重影響令人悲哀與深思，公共環(huán)境的衛(wèi)生防疫也逐漸引起人們的重視，將風(fēng)景園林專業(yè)與疫情等緊急衛(wèi)生事件相結(jié)合進(jìn)行思索，通過知網(wǎng)、超星、微信公眾號等各類途徑，進(jìn)行風(fēng)景園林與公共健康相關(guān)資料的查閱、收集、匯總、討論。學(xué)校的景觀規(guī)劃，在緊急衛(wèi)生事件中，是很難通過緊急措施發(fā)揮有效的作用，發(fā)揮出更多的作用是在于長期性的公共衛(wèi)生事件的預(yù)防與防控中。通過綠化水平的提高、景觀設(shè)計、設(shè)施布置等手段，為公眾提供良好的、生態(tài)性的、衛(wèi)生的公共環(huán)境，保證人、社會、自然的健康發(fā)展。

學(xué)校建設(shè)的方式、標(biāo)準(zhǔn)同樣可以因地制宜。在“后疫情”時代背景下，本設(shè)計以使用者與自然環(huán)境間的“雙生”關(guān)系作為紐帶，通過小氣候優(yōu)化、低影響開發(fā)等措施介入，指導(dǎo)場地更新設(shè)計，建立不同時域、地域下人群與自然發(fā)生的“雙生”互動聯(lián)系。

二、后疫情時代校園景觀規(guī)劃

融合大健康、高科技智慧產(chǎn)業(yè)的未來校園。相信通過本次疫情人們的關(guān)注點會在一段時間內(nèi)轉(zhuǎn)移到健康、安全、復(fù)合功能，而且更加關(guān)注校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的立足點，景觀設(shè)計人當(dāng)下的責(zé)任是從專業(yè)出發(fā)，為后疫情時代的校園景觀設(shè)計提出對應(yīng)的設(shè)計思考并付諸實踐，提升校園景觀質(zhì)量。

（1）未來校園

疫情喚醒了人們對校園規(guī)劃的再審視，應(yīng)尊重馬斯洛層次，以安全為基礎(chǔ)，融合智慧校園理念，完善配套設(shè)施，營造安全校園和健康校園，以生活為本。

（2）強(qiáng)化校園醫(yī)療

遠(yuǎn)程醫(yī)療等關(guān)鍵校園空間資源，在防災(zāi)防疫行動中的地位和作用，增強(qiáng)它的功能配置，發(fā)揮它的潛力和作用，是校園生活圈規(guī)劃的重要一步。例如，這次疫情爆發(fā)后人們生病不敢去醫(yī)院就醫(yī)，擔(dān)心交叉感染，借助防疫校園指導(dǎo)中心和臨時隔離點，通過發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)健康診療優(yōu)勢，遠(yuǎn)程與中心醫(yī)院聯(lián)線，從專業(yè)上引導(dǎo)防疫工作。

（3）健康檢測

以常規(guī)的體溫檢測為例，AI紅外測溫儀監(jiān)測系統(tǒng)可代替常規(guī)手持測溫器快速檢測，并可實現(xiàn)多人檢測，用非接觸可靠方式距離產(chǎn)生美。

（4）衛(wèi)生間

衛(wèi)生間的管道氣密性等問題，將會成為學(xué)校關(guān)注的新問題。當(dāng)年因SARS“出名”的“香港淘大花園”現(xiàn)象，如今很有可能再現(xiàn)江湖，在彼此之間沒有關(guān)聯(lián)的情況下，同一棟樓不同樓層用戶相繼感染新冠肺炎。專家調(diào)查，發(fā)現(xiàn)由于較低樓層糞渠的排氣管沒有密封，帶有病毒的糞便，經(jīng)過排氣管傳播感染。

運用模塊排水系統(tǒng)來解決常規(guī)排水系統(tǒng)中存在的上述問題，它改變了現(xiàn)有排水系統(tǒng)各個排水管分別與立管連接的方式，集中于模塊內(nèi)一點與立管相接，避免上下層管內(nèi)污染空氣傳播;立管穿樓板節(jié)點防水構(gòu)造，杜絕夾層積水、樓板滲漏。

（5）健康景觀

健康無疑也是景觀設(shè)計的關(guān)鍵主題，并且要關(guān)注有利于疫情后人們的心靈層面的恢復(fù)。比如景觀的價值維度和功能的多樣性會成為客戶敏感點。

三、校園景觀設(shè)計

從校園的景觀改造設(shè)計入手，通過設(shè)置五個不同景觀節(jié)點，以東方造景手法為來源，將場所空間有機(jī)串聯(lián)。

具體節(jié)點設(shè)計如下：

（1）青徑有道

在道路設(shè)計方面，采用參與式設(shè)計、管理、維護(hù)，尊重使用人群的自主性。沿岸安排布置不同高差、不同層級的園路，取形自工大?；盏恼劬€形元素，營造”彈性”趣味。道路周邊采用半開放式柔性隔斷，營造靈活的“彈性場地”邊界。

（2）集山有臺

通過使用軟性景觀手法設(shè)置“云中飄帶”，其造型取形自工大校徽的圓弧。通過低維護(hù)成本改造，分隔人與動、植物區(qū)域，避免對自然環(huán)境的人為消極干擾。同時，構(gòu)筑集多功能為一體的塔狀構(gòu)筑物，其紅色表皮與林帶環(huán)境形成視覺沖擊對比。通過飄帶“局部膨大”的設(shè)計，營造多類型的駐留空間，為人群進(jìn)行散步、觀景等活動提供條件，亦有助于使用者身心健康，從而營造和與生態(tài)景觀相融合的彈性空間。

（3）娑婆有軒

在濱水區(qū)置入多類型的構(gòu)筑物與主題景觀小品，并以“浪濤”為元素，融入東方“軒榭”與“棧臺”造型元素，在不同視域高程上，構(gòu)成視角“看與被看”的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)空間觀感，營造校園特色場所精神。

總體而言，本設(shè)計鑒于山地生態(tài)系統(tǒng)與河流生態(tài)系統(tǒng)的邊緣屏障地帶現(xiàn)狀，利用合理的局地性生態(tài)修復(fù)打破場地原有自然生態(tài)條件的局限，讓不同層級的園路與構(gòu)筑物協(xié)調(diào)于生境，將后山區(qū)域化為校園環(huán)境與自然環(huán)境勾連的“雙生”媒介。不論從平面關(guān)系上還是垂直關(guān)系上，都將充分發(fā)揮其紐帶作用，讓校園環(huán)境與自然環(huán)境的“雙生”關(guān)系更為緊密，力圖打造以自然生態(tài)條件為基底的復(fù)合型濱水公共校園空間。

結(jié)語

疫情中，眾志成城。土地利用是人類活動和自然地理環(huán)境表現(xiàn)的最為具體的景觀，學(xué)校生于自然、育于田園，山、水、林、城是一個有機(jī)聯(lián)系、互為關(guān)照的整體。中國風(fēng)景園林系統(tǒng)有序、韌性有余、取用有度的生態(tài)思維為新時代生態(tài)文明的建設(shè)與發(fā)展提供了整體、彈性、發(fā)展的生態(tài)智慧與視角。我們一直倡導(dǎo)的低影響規(guī)劃與設(shè)計，不僅突出了經(jīng)濟(jì)的可控性，更從生態(tài)、可持續(xù)的角度進(jìn)行了探索;這種探索在以往的諸如健康居住、健康醫(yī)療、健康綠地等項目中均有所體現(xiàn)。指導(dǎo)教師：吳比。

作者簡介：

吳比（1986—），女，漢族，吉林省遼源市人，職務(wù)：沈陽化工大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師，職稱：講師，學(xué)歷：魯迅美術(shù)學(xué)院 碩士研究生，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。

段威全;（1998—）男 漢族? 黑龍江省哈爾濱市人，遼寧省沈陽化工大學(xué)2017級環(huán)境設(shè)計專業(yè)在讀本科生。