基于電氣控制與PLC課程的“現(xiàn)代學(xué)徒制”創(chuàng)新模式與實踐探索

朱志英 徐建英

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制是教育部近年來根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院培育高技能職業(yè)人才而提出來的。它是將傳統(tǒng)的學(xué)徒制培訓(xùn)和現(xiàn)在企業(yè)用人相結(jié)合的一種企業(yè)與學(xué)校合作的職業(yè)教育制度。它的目的是對培育高素質(zhì)技術(shù)人才的教學(xué)方式、教學(xué)方法進行改革和創(chuàng)新。本文就《電氣控制與PLC》構(gòu)建理論基礎(chǔ)，融合現(xiàn)代信息化教育技術(shù)，研究現(xiàn)代學(xué)徒制融合創(chuàng)新模式，提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)習(xí)效率的途徑和方法，推動新能源裝備技術(shù)專業(yè)和人才需求緊密對接。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;現(xiàn)代學(xué)徒制;創(chuàng)新融合;混合式學(xué)習(xí)

一、引言

學(xué)徒制最早出現(xiàn)在發(fā)達國家，這種學(xué)制出現(xiàn)的最初的目的是為了提高員工的工作技能。通過師傅帶徒弟，一邊實踐一邊摸索，徒弟在實踐中慢慢對于技術(shù)的掌握逐漸熟練，直至技術(shù)成熟。在我國學(xué)徒制也經(jīng)過了長時間的實踐和探索。上世紀50年代，我國就不僅僅有學(xué)成之后才可以進行實踐，而出現(xiàn)了“兩種教育制度、兩種勞動制度”這種思路?，F(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)制度和現(xiàn)代職業(yè)教育思想相結(jié)合而形成的一種全新的職業(yè)教育體系。主要的形式是各大企業(yè)和開辦相應(yīng)專業(yè)的學(xué)校進行合作，從而實現(xiàn)培育高技能的職業(yè)人才的目標。

二、《電氣控制控制與PLC》課程概述

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力不足

《電氣控制控制與PLC》課程是新能源裝備技術(shù)專業(yè)的核心課程，先修課程有電工技術(shù)、電機拖動等電氣類學(xué)科的基礎(chǔ)課程。是一門多學(xué)科交叉、高難度的課程。對于高職高?；A(chǔ)差的學(xué)生而言，無疑是一種極大地挑戰(zhàn)。由于實訓(xùn)條件有限，不能及時將所學(xué)的知識與應(yīng)用到實際操作中。學(xué)生出于一種懵懂的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性較差。因此，我們探索了現(xiàn)代學(xué)徒制與信息化教學(xué)技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式。通過兩年的課程改革始建于探索，取得了很大的成效。

三、通過校企合作、產(chǎn)教融合的方式構(gòu)建課程教學(xué)模式

（一）校企共建課程標準

利用現(xiàn)有的教學(xué)和實驗實訓(xùn)手段，邀請企業(yè)技術(shù)人員、加入課程建設(shè)團隊中，結(jié)合企業(yè)崗位需求，對課程內(nèi)容進行整合與創(chuàng)新。制定相應(yīng)的課程標準?！峨姎饪刂朴赑LC》課程分為兩部分：一部分是基礎(chǔ)知識，主要是讓學(xué)生認識元器件及其功能，在這部分加上了動畫和實物演示，進一步在原理和工作過程上讓學(xué)生能直觀地看到其工作過程以及安裝過程。另一部分是電路安裝與控制，利用仿真和實物連接，在典型的機電設(shè)備電氣控制系統(tǒng)教學(xué)時，讓學(xué)生先進行現(xiàn)場仿真、糾錯和完善，不斷進行調(diào)試，以達到對不同電機的安裝、啟動、調(diào)速、制動熟練掌握。在實踐課教學(xué)環(huán)節(jié)中，增加了創(chuàng)新實訓(xùn)項目，結(jié)合相關(guān)街NGN大賽，增加部分比賽經(jīng)典案例。

（二）線上線下混合教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

因企業(yè)專家不能長期在校兼課，將典型的實訓(xùn)項目制作成微視頻、VR，借助超星平臺進行課程建設(shè)，校企合作共建教學(xué)資源，包括課程體系、教學(xué)視頻、課件、測試、考核等，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺可以進行自主學(xué)習(xí)、測驗等，進行隨學(xué)隨測，課前教師發(fā)放教學(xué)任務(wù)單，包括教學(xué)目的、重點、難點以及重點解決的問題，學(xué)生在課前通過視頻、課件以及相關(guān)資料進行自主學(xué)習(xí)，并記錄不能解決的問題。課上學(xué)生提出相關(guān)問題，教師逐一解決。為進一步拓寬學(xué)生知識面，在實踐課教學(xué)環(huán)節(jié)中，增加了創(chuàng)新實訓(xùn)項目，結(jié)合相關(guān)技能大賽，增加部分比賽經(jīng)典案例。從而提升學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。課后撰寫報告，通過線上平臺上傳，教師批改后，發(fā)放當天成績。

（三）產(chǎn)教融合，集中培訓(xùn)

為讓學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需緊密對接，集中兩周時間到中國華電岱海分場進行集中訓(xùn)練，本校教師帶隊，企業(yè)技術(shù)人員（師傅）現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識技能與企業(yè)崗位對接，讓學(xué)生們真正接觸到生產(chǎn)環(huán)境，培養(yǎng)真正的工作氛圍，使學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)精神有機融合，大大提高了就業(yè)率。

四、結(jié)論

通過《電氣控制與PLC》課程的教學(xué)模式的實施，推動產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制是發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、理論素養(yǎng)、職業(yè)技能和行業(yè)經(jīng)驗的有效方法。學(xué)徒制隨著時代的變化而創(chuàng)新，這是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。只有這樣，才能實現(xiàn)培育高技能的職業(yè)人才的目標。

參考文獻：

[1] 李政.職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的價值審視——基于技術(shù)技能人才知識結(jié)構(gòu)變遷的分析[J].華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2017，35（1）：54-62.

[2] 廖禮平.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀、問題及對策[J].職教論壇，2019，（6）：134-139.

課題名稱：

高等職業(yè)院校教育“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式探索與實踐，課題編號：NZJGH2018135