關(guān)于高中音樂課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

沈芳

摘 要：音樂教學(xué)作為發(fā)展我國(guó)素質(zhì)教育的重要渠道之一，在中小學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，隨著新課改的不斷推進(jìn)，越來越多的音樂教育者開始對(duì)音樂教學(xué)展開了有關(guān)的研究和探討，也取得了一定的成果，本文在此基礎(chǔ)之上，對(duì)現(xiàn)階段的高中音樂教學(xué)提出了一些觀點(diǎn)與建議，旨在為我國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展貢獻(xiàn)出一點(diǎn)綿綿之力。

關(guān)鍵詞：高中音樂;教學(xué)目標(biāo);多媒體

當(dāng)前的高中音樂教學(xué)普遍偏向兩個(gè)極端，一個(gè)是將音樂教學(xué)視作專業(yè)教學(xué)，過于看重音樂理論的灌輸，而忽視了高中音樂的普及目的，使高中生對(duì)音樂的熱愛逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榕懦?。另一個(gè)是將音樂教學(xué)視作單純的娛樂活動(dòng)，在課堂上帶著學(xué)生一味的玩，學(xué)生在音樂課堂上除了感受到快樂之外收獲不到任何有用的音樂知識(shí)。這兩種教學(xué)極端都是非常不可取的，教師一方面要認(rèn)識(shí)到高中音樂教學(xué)的普及性，另一方面也要適當(dāng)增加課堂教學(xué)過程中的娛樂性，讓學(xué)生在快樂氛圍中切實(shí)學(xué)習(xí)到有用的音樂知識(shí)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)審美情操

在應(yīng)試教育體系下，高中音樂教學(xué)目標(biāo)制定尚不明確。教師仍舊傾向于傳統(tǒng)以分定評(píng)的評(píng)價(jià)模式，用單一的分?jǐn)?shù)形式來考核學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的成果，而忽視了學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中個(gè)人需求的滿足以及興趣的激發(fā)。加之絕大多數(shù)的教師采用應(yīng)試化教學(xué)模式開展音樂教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在模糊不清的教學(xué)目標(biāo)背景下，高中音樂教學(xué)一度陷入尷尬的境地，教師教法單一，學(xué)生興趣度不高。為了早日改變這一現(xiàn)狀，教師還須從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，因材施教，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，以期更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的音樂愛好，鼓動(dòng)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。

例如，在音樂欣賞中，除了讓學(xué)生欣賞歌曲《長(zhǎng)江之歌》，讓學(xué)生感受長(zhǎng)江的宏偉與壯麗之外，更要讓學(xué)生學(xué)唱這首歌，在學(xué)唱的過程中體驗(yàn)作者對(duì)長(zhǎng)江濃濃的熱愛之情，此外，帶著學(xué)生由對(duì)長(zhǎng)江的熱愛逐步過渡到對(duì)祖國(guó)的一腔熱血，引導(dǎo)學(xué)生集體演唱，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演唱，以此張揚(yáng)高中生的個(gè)性，為他們提供一個(gè)能夠充分展示自我才華的舞臺(tái)。當(dāng)然，與《長(zhǎng)江之歌》類似的歌曲還有很多，如《雪絨花》、《十送紅軍》、《我愛你中國(guó)》等等，這些歌曲無一不在給學(xué)生帶來十足的震撼力，讓學(xué)生在心情失落的時(shí)候聽一聽，在克服困難的時(shí)候聽一聽，在情緒激動(dòng)的時(shí)候聽一聽，好的音樂需要學(xué)生在一遍又一遍的傾聽中去感受和領(lǐng)會(huì)，只有這樣，學(xué)生對(duì)音樂的熱愛以及學(xué)生的音樂素養(yǎng)，才能在潛移默化中得以有效的提升。

二、運(yùn)用好多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

音樂是一門藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，它促進(jìn)了學(xué)生對(duì)美的熏陶和認(rèn)識(shí)，鑒于這一點(diǎn)，僅憑教材上有限的內(nèi)容展示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，當(dāng)下，多媒體已經(jīng)成為中小學(xué)教學(xué)主流模式，它更好地承載了文字、圖片、視頻等多種形式呈現(xiàn)的信息內(nèi)容，一度增加了音樂課堂的教學(xué)容量，刺激了學(xué)生的多重感官，改變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式。因此，音樂教師要充分運(yùn)用好多媒體輔助教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

在欣賞《高山流水》時(shí)，在以往的教學(xué)中，很多教師都是直接為學(xué)生播放《高山流水》，同時(shí)會(huì)讓學(xué)生帶著幾個(gè)問題去傾聽音樂，這種教學(xué)模式往往起不到較為明顯的教學(xué)效果，在多媒體輔助教學(xué)下，教師可以事先通過多媒體為學(xué)生播放著名影視作品《三國(guó)演義》中的經(jīng)典片段“空城計(jì)”。諸葛亮坐在城樓上，笑容可掬，焚香彈琴，城門外僅有的二十幾名百姓在低頭打掃，正是這樣一個(gè)場(chǎng)景，讓司馬懿懷疑城中布有重兵，于是趕緊指揮部隊(duì)撤退。視頻播放持續(xù)了幾分鐘的時(shí)間，一個(gè)個(gè)熟悉的面孔加上一幕幕熟悉的場(chǎng)景，再加上這首優(yōu)美的旋律，學(xué)生紛紛表現(xiàn)出了極大的興趣，他們非常好奇諸葛亮彈奏的是什么樂器，在此基礎(chǔ)之上，教師引出古琴與古箏，學(xué)生接受起來就會(huì)非常的容易。這時(shí)候，再來為學(xué)生播放《高山流水》，學(xué)生的心境就大不相同了，無論是對(duì)歌曲的好奇程度還是興趣程度都有了大幅度的提升，從而為音樂課堂教學(xué)效率的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，引領(lǐng)藝術(shù)潮流

藝術(shù)總是與潮流相融合，如果音樂教師一味地以老舊的眼光來看待時(shí)下的流行元素，則會(huì)在很大程度上使得高中音樂教學(xué)停滯不前。音樂理應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，教師也應(yīng)該大膽的采納利于高中音樂教學(xué)發(fā)展的流行元素。流行元素之所以能夠在大眾流行開來，很大的一個(gè)原因便是它符合了大眾的審美期待，在各種流行元素鋪天蓋地向著學(xué)生“砸”過來的時(shí)候，我們音樂教師要懂得從中剝離出積極向上的、有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的內(nèi)容，并將其巧妙的融入到音樂課堂中，令其成為音樂教學(xué)的左右手。

比如在欣賞歷經(jīng)百年傳唱的中國(guó)民歌《茉莉花》時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放周彥宏改唱的《又見茉莉花》，這首歌曲集流行與經(jīng)典于一身，很好的向?qū)W生詮釋了流行音樂與經(jīng)典音樂相融合的魅力，在聽了改版后的《又見茉莉花》，之后，再來傾聽《茉莉花》，然后讓學(xué)生對(duì)這兩首歌曲的唱法提出自己的觀點(diǎn)，這樣學(xué)生既生成了興趣，又對(duì)經(jīng)典歌曲有了一個(gè)更為深入的了解。再比如周杰倫的《青花瓷》，這是學(xué)生非常喜歡的一首流行音樂，學(xué)生對(duì)這首歌曲喜愛的初衷莫過于周杰倫獨(dú)樹一幟說唱的演唱形式，但是我們暫且拋開周杰倫的演唱風(fēng)格，對(duì)這首歌曲的創(chuàng)作者方文山更是欽佩不已，他用一種委婉細(xì)膩的方法表現(xiàn)了離愁別般的江南情境，令人深陷其中，回味不已。在欣賞中，讓學(xué)生領(lǐng)略歌詞的優(yōu)美，感受古典樂器與現(xiàn)代音樂相融合的美妙，讓學(xué)生對(duì)古典樂器和現(xiàn)代音樂有一個(gè)更為深入的認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生換一個(gè)角度來欣賞《青花瓷》。既使音樂教學(xué)彰顯了與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神，也盡顯了中華傳統(tǒng)音樂文化的博大精深。

音樂主要以律動(dòng)人，以情感人，對(duì)一個(gè)人的情感乃至美育的熏陶都是潛移默化的。作為藝術(shù)，它是以鑒賞與審美為主的，作為學(xué)科，它便要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，以學(xué)生最喜愛的方式加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生既感受到音樂鑒賞的快樂，又能在其中獲取到有用的音樂知識(shí)，進(jìn)而全面培養(yǎng)和提高高中生的音樂綜合素養(yǎng)。

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