多元文化音樂(lè)教育下的中職音樂(lè)教育研究

胡芬芬

摘 要：中職音樂(lè)教育在我國(guó)音樂(lè)人才培養(yǎng)方面承擔(dān)著重要職能，推動(dòng)中職音樂(lè)教育改進(jìn)逐漸成為中職教學(xué)改革中重要的一部分。多元文化音樂(lè)教育為中職音樂(lè)教育的發(fā)展提供了重要的契機(jī)，因此，有必要借助多元文化音樂(lè)教育，為中職音樂(lè)教育的改進(jìn)提供更多支持，為中職學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成和綜合能力的提升奠定重要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：多元文化;音樂(lè)教育;中職學(xué)校;音樂(lè)素養(yǎng)

引言

隨著我國(guó)職業(yè)教育的深入改革，中職教育更加注重學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)和綜合能力的教學(xué)與培養(yǎng)，推進(jìn)中職教學(xué)體系改革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就成為中職音樂(lè)教學(xué)中面臨的重要任務(wù)。因此，中職音樂(lè)教師應(yīng)從多元文化的角度出發(fā)，對(duì)中職音樂(lè)教育進(jìn)行相應(yīng)的探索和更新，為中職音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供更多動(dòng)力。

一、多元文化對(duì)中職音樂(lè)教育的重要價(jià)值

（一）符合素質(zhì)教育的內(nèi)在要求

在現(xiàn)代教育觀念下，對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、理解能力、感悟能力的培養(yǎng)逐漸成為素質(zhì)教育中的重要組成部分，借助多元音樂(lè)文化培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)就成為中職音樂(lè)教育主要內(nèi)容。中職音樂(lè)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的音樂(lè)理解與表達(dá)技巧，還需要借助更多要素啟發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和多元化的表達(dá)能力，這是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中享受音樂(lè)的魅力、不斷學(xué)習(xí)和提高的一個(gè)重要的動(dòng)力，這也就對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)中對(duì)多元文化的理解和應(yīng)用提出了較高的要求。

（二）深化學(xué)生認(rèn)知的重要條件

對(duì)多元音樂(lè)文化進(jìn)行充分利用，能夠幫助教師借助多元文化培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，在學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫眾多音樂(lè)素材的過(guò)程中依靠自己的思路感悟音樂(lè)課堂中的美，感受到教師在教授音樂(lè)之中所蘊(yùn)含的情緒，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有一個(gè)初步的感知與理解。多元化的音樂(lè)藝術(shù)中有著豐富的情感，這能幫助學(xué)生在感知的過(guò)程中形成自我的認(rèn)知與感受，從最基礎(chǔ)的音階開始，引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的共鳴，借此來(lái)幫助學(xué)生形成對(duì)音樂(lè)的印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生感知音樂(lè)的積極性。

（三）為國(guó)家培養(yǎng)音樂(lè)人才的重要基礎(chǔ)

新時(shí)期的課堂教學(xué)提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的引導(dǎo)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，積極提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，中職音樂(lè)課堂教學(xué)也不例外。在中職音樂(lè)課堂上，教師要積極利用各個(gè)要素引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主觀學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，而多元音樂(lè)文化能夠讓學(xué)生受到不同音樂(lè)文化的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生感知和理解各種各樣的音樂(lè)藝術(shù)，這能讓學(xué)生在相對(duì)和諧、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)，加深對(duì)音樂(lè)的理解，從而推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的大幅提升，提高學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)，為學(xué)生日后的音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，為國(guó)家培養(yǎng)音樂(lè)人才。

二、多元文化音樂(lè)教育下中職音樂(lè)教育開展思路

（一）營(yíng)造多元文化音樂(lè)教育氛圍

多元文化音樂(lè)教育的實(shí)踐需要一定的氣氛，這能讓學(xué)生隨時(shí)隨地感受多元音樂(lè)藝術(shù)文化的熏陶，在輕松和諧的環(huán)境中感受音樂(lè)的魅力，這就要求音樂(lè)教師要積極營(yíng)造多元音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)氛圍。多元文化音樂(lè)教育氛圍既包括課內(nèi)也包括課外，只有二者相輔相成才能讓音樂(lè)學(xué)習(xí)的氣氛恰到好處。

1、課外氣氛的營(yíng)造

學(xué)校要積極利用課堂外的各種因素來(lái)活躍多元音樂(lè)文化學(xué)習(xí)的氣氛，包括課間的音樂(lè)類廣播、閉路電視開展的音樂(lè)鑒賞活動(dòng)等等，都可以選擇其他國(guó)家、地區(qū)和民族的音樂(lè)藝術(shù)成果，為中職校園營(yíng)造出多元化音樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛。同時(shí)，學(xué)校要在合適的櫥窗位置和教室周圍張貼音樂(lè)類圖片，對(duì)各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的音樂(lè)名家和各種名曲進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，輔以大規(guī)模開展的多元化的歌詠比賽和集體文藝比賽等等，積極塑造音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生在多元音樂(lè)藝術(shù)氛圍中潛移默化地接受音樂(lè)的熏陶，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情。

2、課內(nèi)氣氛的營(yíng)造

一般而言，中職學(xué)生各項(xiàng)行為的自主性相對(duì)較強(qiáng)，因此，教師要在課堂教學(xué)中加強(qiáng)各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的音樂(lè)文化對(duì)學(xué)生的熏陶，利用多元音樂(lè)藝術(shù)積極營(yíng)造寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生自主感悟多元化的音樂(lè)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)各種音樂(lè)藝術(shù)的自我思考與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)與思考占的比重，充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性，同時(shí)教師要在學(xué)生主動(dòng)感悟的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自己理解音樂(lè)中的內(nèi)涵，從最初的音階開始，讓學(xué)生形成屬于自己的認(rèn)知與感受，輔以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)多元音樂(lè)藝術(shù)的理解。

（二）設(shè)置多元化音樂(lè)文化課程

中職學(xué)校在開展音樂(lè)教育時(shí)應(yīng)積極遵循多元文化的發(fā)展規(guī)律，秉承多元音樂(lè)文化的主要理念和發(fā)展規(guī)律，設(shè)置多元化音樂(lè)教育課程和體系。教師應(yīng)在課程教學(xué)中加強(qiáng)多元音樂(lè)文化原理的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)開始形成對(duì)其他音樂(lè)文化的理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解世界大同的音樂(lè)語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)音樂(lè)素材背景、作者經(jīng)歷以及作品內(nèi)涵的講解，幫助學(xué)生形成對(duì)多元音樂(lè)文化的認(rèn)知能力、理解能力、鑒賞能力和表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)文化進(jìn)行感知和表達(dá)的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和應(yīng)用能力，形成長(zhǎng)期開展多元音樂(lè)文化教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生理解多元音樂(lè)文化特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的體系，增進(jìn)學(xué)生對(duì)其他音樂(lè)藝術(shù)與文化的感悟和理解，從而培養(yǎng)學(xué)生形成多元化的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建多元文化融合體系

中職學(xué)校應(yīng)形成多元文化音樂(lè)教育的正確認(rèn)識(shí)，借助多元文化藝術(shù)形成重點(diǎn)突出、計(jì)劃清晰、目標(biāo)明確的音樂(lè)教學(xué)體系，在強(qiáng)化本土音樂(lè)教育的基礎(chǔ)上遵循多元文化發(fā)展規(guī)律，形成多元文化融合的音樂(lè)教學(xué)體系，從而為中職音樂(lè)教學(xué)水平的提升提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中職音樂(lè)教師應(yīng)積極借鑒其他國(guó)家、地區(qū)、民族音樂(lè)文化中的優(yōu)點(diǎn)，借助其他優(yōu)秀音樂(lè)文化作品形成對(duì)學(xué)生的正向熏陶，借此來(lái)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞和理解能力進(jìn)行引導(dǎo)和帶動(dòng)，借助其他國(guó)家和民族音樂(lè)、樂(lè)器及教學(xué)體系，豐富本土音樂(lè)文化教學(xué)的方法和手段，為本土音樂(lè)文化的教學(xué)和發(fā)揚(yáng)奠定基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)中職音樂(lè)教育的兼容并蓄。另外，教師還應(yīng)借助其他國(guó)家和民族的音樂(lè)文化形式不斷充實(shí)本土音樂(lè)藝術(shù)的表達(dá)形式，在多元文化音樂(lè)教學(xué)中對(duì)本土音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行融會(huì)貫通，堅(jiān)持本土化的中職音樂(lè)教學(xué)體系這一主線，不斷豐富音樂(lè)課程教學(xué)的內(nèi)涵和范圍。

結(jié)語(yǔ)

中職音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)可以借助多元文化教學(xué)，借鑒其他國(guó)家、地區(qū)和民族的音樂(lè)文化和音樂(lè)表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生不斷開拓視野，從多樣化的角度出發(fā)學(xué)習(xí)不同音樂(lè)形式，借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成多元化的音樂(lè)素養(yǎng)，這對(duì)于中職學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的形成和綜合素質(zhì)的提升都有重要的積極意義。

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