體驗式教學法在中學音樂課教學中的實施

摘 要： 音樂教學是一項聆聽、表現(xiàn)、創(chuàng)作音樂的審美活動，創(chuàng)新其教學方式對落實素質教育起到重要作用。但當前的初中音樂課堂存在著課堂氛圍沉悶、形式化教學嚴重、效率低下等問題，改革創(chuàng)新音樂教學迫在眉睫。體驗式教學是一種遵循學生身心發(fā)展規(guī)律、以學生為中心的創(chuàng)新性教學模式，可提高學生學習主動性而獲取知識。對此，本文主要論述了體驗式教學法概述及其應用原則，深入分析當前中學音樂教學課堂的狀況，最后探究體驗式教學法融入中學音樂課堂的有效策略，旨在提高教學效率，引導學生以體驗方式感知、學習音樂。

關鍵詞： 體驗式教學法;初中音樂;問題;情境;有效策略

課程是初中課程的重要組成部分，在素質教育中的作用越來越突出。體驗式教學是一種新型的教學模式，已得到廣泛應用。為提高音樂課程質量，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，本文主要淺談體驗式教學法在中學音樂教學中的應用策略，供相關教師參考。

一、“體驗式教學法”概述及應用原則

體驗式教學法是教師以學生為主體，以課堂為表演載體，創(chuàng)造出生動形象的教學情境，吸引學生參與到教學活動中，讓學生直接體驗情境，從而獲得對知識、感受的深刻印象，激發(fā)情感，構建知識體系[1]。這是一種內在體驗，重視教學過程，把被動學習的學生向主動獲取轉化。這需要學生在體驗和理解的基礎上獲得愉悅的審美體驗，提高學習能力，促進全面發(fā)展。

體驗式教學法在應用于音樂教學時應遵循情感美育原則和協(xié)同發(fā)展原則。前者需要學生在體驗音樂的過程中形成審美觀，懂得認識、體驗、欣賞、創(chuàng)造美，符合審美教育的要求，落實素質教育。后者要在尊重學生主體地位的基礎上，幫助學生學習各項技能，各項技能相互促進，協(xié)同發(fā)展，推進教學和學生個體的綜合發(fā)展。

二、當前中學音樂教學課堂的狀況

音樂教育的改革在不斷推進，在與時代快速接軌，但在教育探索的過程中仍存在諸多問題。首先，從學校層面來看，基礎的音樂教學器材不完備，沒有獨立的音樂教室，所有的音樂教學活動局限于課堂上，課外活動更是少之又少。對音樂教師的培訓很少，學校很少提供教師再學習提高專業(yè)技能的機會。其次，音樂教師數(shù)量缺失，工作量大，自身對教學熱情逐漸下降，所采用的教學方式單一，學生參與感低，只能被動接受。最后，從學生角度來看，學生對音樂基礎理論知識不感興趣，喜歡音樂卻不愛上音樂課。學生自身的音樂基礎較差，音樂欣賞能力有待提高。

三、在中學音樂課教學中實施體驗式教學法的有效策略

（一）創(chuàng)設音樂情境，激發(fā)學生興趣

為讓學生快速進入音樂學習的狀態(tài)中，教師要激發(fā)學生的興趣，讓學生主動關注音樂。那么，教師可以充分利用教學設備，結合教學內容，為學生創(chuàng)設音樂情境，賦予音樂故事感和氛圍感，增強學生的情感體驗，激發(fā)學習熱情，從而開展有效的體驗式教學。創(chuàng)設情境的手段較多，但所設計的情境要與音樂的旋律、氛圍、情緒等方面相契合，否則學生容易在情境體驗過程中脫離音樂本身。例如，在設計《搖籃曲》的情境時，教師可以播放視頻，靜謐的夜晚，繁星閃爍，枝葉搖曳，微風輕輕，背景音樂中逐漸聽到孩子的啼哭聲……這樣的情境十分生活化，學生易融入其中，隨著音樂的起伏產生情緒變化。

（二）豐富音樂解說，引發(fā)情感深入

體驗式教學法的關鍵是讓學生獲得豐富的情感體驗，這種情感能夠讓學生加強對音樂的理解和感受，這需要教師的引導。學生聆聽歌曲時教師應當適當加入一些解說，用聲情并茂的講解引發(fā)學生幻想與音樂內容相關的畫面，抓住學生的心。學生做出一些體態(tài)律動時教師要加以鼓勵和肯定，鼓舞學生用自己的表現(xiàn)形式來感受歌曲的美。為進一步做到情感深入，人生需要對音樂的內容和想要傳遞的思想感情深入理解，把握出歌曲的表現(xiàn)手段，當學生興趣與歌曲形成初步的情感共鳴時，教師可以借機與學生共同探究歌曲內容，分析情感和音樂要素[2]。

（三）加強課堂互動，活躍課堂氛圍

音樂教學以體驗為橋梁，提高學生參與活動的主動性和積極性，帶領學生感受音樂魅力，陶冶情操，促進身心發(fā)展。在教學過程中，教師要注重提高自我親和力，從學生角度思考教學設計，主動與學生建立良好的師生關系，營造愉悅的課堂氛圍，有利于提高體驗式教學的有效性。那么教師需要提高自身的專業(yè)能力，通過施展自身專業(yè)魅力與學生形成良好互動，產生情感共鳴。

（四）鼓勵個性編創(chuàng)，增強參與體驗

初中生的自我意識逐漸增強，思維越來越成熟。音樂課堂應當給予學生更多的空間和時間，讓學生在自我體驗學習中獲益。為增強學生的音樂參與體驗，教師可以開展小組合作學習，鼓勵學生根據(jù)自身音樂基礎能力自主編創(chuàng)歌曲，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。學生在編創(chuàng)歌曲的過程中，不僅滿足了表演欲望，滿足學生個性化的發(fā)展需求，還鞏固了音樂的基礎知識，更好地體驗音樂情感。教師可以開展音樂欣賞活動，各小組表演自己編排的合唱，形式和內容自主編創(chuàng)，在活動中樹立學生自信心，享受音樂帶來的樂趣。

結束語：

綜上所述，體驗式教學符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，提升學生情感認知，豐富教師的教學方法，提高學生綜合素養(yǎng)。針對音樂教育中存在的學校、教師、學生層面的問題，學校和教師要加以重視。為了體驗式教學在中學音樂教學中更好地實施，教師可以創(chuàng)設音樂情境，激發(fā)學生的學習興趣，豐富音樂解說，引發(fā)情感深入，加強師生間的課堂互動，活躍課堂氛圍，同時鼓勵學生進行自主編創(chuàng)，從而增強學生的參與體驗。另外，教師也要加強專業(yè)知識儲備，善于總結教學經(jīng)驗，轉變教學理念，提高教學能力，進而提高教學質量，推動音樂教育的改革。

參考文獻：

[1] 于海英.在體驗中生情在體驗中感悟——淺談體驗式教學方法在唱歌教學中的運用[J].北方音樂，2019，39（05）：152+155.

[2] 孔潔.體驗式教學法在初中音樂課堂的初步應用策略探析[J].文科愛好者（教育教學），2020（05）：62-63.

作者簡介：

周倩（1997.11.11）女，漢族，江西，海南師范大學音樂學院音樂學專業(yè)（琵琶方向）學生。