淺談初中歷史教學資源開發(fā)

張云

摘 要：發(fā)掘與歷史教學相關(guān)的網(wǎng)絡資源、景觀資源、遺跡資源等，將其與歷史教學緊密結(jié)合，能夠強化學生對歷史知識的理解與掌握效果，強化思想教育工作，對全面提高歷史教學成效具有積極的意義。廣大歷史教師應當積極投入這一項工作，深入發(fā)掘各種資源并加以運用，為歷史教學改革注入生機與活力。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學資源;開發(fā)利用

在初中歷史教學工作中，教學資源運用豐富程度直接關(guān)系到教學成效的高低。許多教師在教學資源開發(fā)方面沒有進行深入的分析研究，滿足于簡單運用教材，導致教學內(nèi)容不夠豐富，教學氛圍不夠深厚，教學深度有待提升。本文主要就當前初中歷史教學資源運用現(xiàn)狀及其應對進行簡要分析。

一、初中歷史教學資源運用現(xiàn)狀

隨著教學改革的深入推進，歷史教學也得到了極大提升，教學資源開發(fā)利用也躍上了新的層次。但是，在部分學校和部分歷史教師的工作中，仍存在一些問題，主要表現(xiàn)在三個方面：

一是局限教材，視野不夠開闊。部分教師在歷史教學中忽視了教學資源的開發(fā)利用，將教學內(nèi)容僅僅局限于現(xiàn)行的歷史教材，沒有拓展視野、匯聚資源，進一步搜集與教學工作相關(guān)的資料信息，特別是教學工作中未能聯(lián)系實際發(fā)掘本地各種資源。

二是缺乏深度，聯(lián)系生活欠缺。部分教師在教學資源的開發(fā)利用中，滿足于簡單補充一些概念解釋和數(shù)據(jù)。部分教學資源雖然也進行了開發(fā)利用，但是屬于淺嘗輒止的開發(fā)利用，沒有與生活緊密聯(lián)系，在實際運用中容易與學生與理解層次脫節(jié)。

三是方式單調(diào)，形象程度不足。有些教師簡單地將教學資源開發(fā)利用，定義為從網(wǎng)絡上搜集一些資料信息在課堂上進行播放，忽略了實地觀摩、現(xiàn)場分析等資源的開發(fā)利用，也有教師簡單地選取圖片、數(shù)據(jù)等信息作為補充資源，而忽略了影音展示內(nèi)容，導致形象程度不足。

二、深度開發(fā)歷史資源，促進教學工作深入開展

在歷史教學工作中，廣大教師一定要做有心人，既要深入研究教材教法和教學對象，也要對教學資源進行深度發(fā)掘，將歷史教學相關(guān)的資源充分融合到歷史教學之中，更好地促進教學工作開展，筆者主要從以下四個方面著手：

（一）發(fā)掘影視資料資源輔助歷史教學

豐富的影視資料為開展歷史教學提供了有力保障，特別是與歷史人物、歷史事件、歷史階段相關(guān)的資料，可以豐富課堂教學信息，造濃歷史氛圍。在紅軍不怕遠征難的教學中，教師可以選取有關(guān)紅軍過草地、翻雪山的影視資料作品，剪取其中精彩的場景，讓學生感受到紅軍長征之艱難以及紅軍將士大無畏的英雄氣概。有了這些影視資料、資源作為課堂信息補充，學生可以將簡單的文字與形象的感知結(jié)合起來，有效提高了教材內(nèi)容的理解深度。再比如，八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭等內(nèi)容教學中，也可以選取火燒圓明園等影片中的場景作為信息補充，幫助學生加深內(nèi)容理解。這些影視資料可以與課堂教學結(jié)合起來，穿插其中播放，達到加深理解、提高思想教學效果等方面的目標。

（二）發(fā)掘紅色基地資源輔助歷史教學

在抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭等內(nèi)容教學中，無論是新四軍紀念還是中華中工委紀念館等紅色場館，都具有極大的發(fā)掘意義。教師可以選取這些基地拍攝相關(guān)視頻并結(jié)合課后實地參觀等活動，在課堂上向?qū)W生演示這些紅色場館收集的資料與文字，讓學生更加直觀的感受，理解我黨帶領全國人民是如何堅持抗戰(zhàn)和取得解放戰(zhàn)爭勝利的。在這些資源利用的過程中，教師可以通過信息手段的輔助，以及鼓勵學生現(xiàn)身說法講述參觀心得體會等形式，加深對教材內(nèi)容的理解。

（三）發(fā)掘社會生活資源輔助歷史教學

翻開中國的現(xiàn)代史，生產(chǎn)力水平不斷提高，社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，人民生活水平不斷提升。為了提高教學滲透力，教師可以將生活中一些資源開發(fā)出來，并與教材緊密結(jié)合開展教學。例如：人們生活方式的變化教學中，教師可以從生活方式變化的變化與特點等角度入手，選取生活中一些資料。例如：飲食結(jié)構(gòu)的變化、衣著的變化、交通出行方式的變化等，通過詳細的數(shù)據(jù)、鮮活的圖片前后比較，讓學生感悟生活條件的提高，感悟經(jīng)濟社會的變化，從而達到提升思想教育成效的目標。在發(fā)掘社會生活資源的過程中，教師一定要注重貼近學生生活，選取學生在生活中有所觀、有所感的內(nèi)容，使歷史教學更接地氣。

（四）發(fā)掘歷史遺跡資源輔助歷史教學

歷史的發(fā)展中總有一些痕跡， 對這些資源加以開發(fā)利用，可以提高學生的分析理解效果，讓學生達到身臨其境的目標。教師要有意識地發(fā)掘這些歷史遺跡資源，促進教學工作開展。例如：在“文化大革命”的十年教學中，筆者通過事先拍攝上海下放知青博物館的視頻并運用到課堂上，拍攝的視頻還原了他們當年的生活場景和生產(chǎn)勞動場景，配以相關(guān)的文字資料，讓學生對文革有了初步直觀的感知，達到了生動的效果。教師還可以要求學生課后向自己的長輩求教，他們是否經(jīng)歷過這樣的時代，對這些時代有著什么樣的印象等，這些歷史遺跡資源能有效地促進教學工作的開展。

綜上所述，強化歷史教學資源的開發(fā)利用，需要廣大教師眼觀六路耳聽八方，既要發(fā)掘各種網(wǎng)絡資源，又要著眼于歷史景觀場所和尋找生活中的豐富資料，以此打造更貼近學生實際、更有利于推動歷史教學工作的教學資源。

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