淺談初中科學(xué)后進生的轉(zhuǎn)化

陳靈霞

【摘要】在初中階段，科學(xué)學(xué)科的合理教育對于學(xué)生啟蒙有著重要作用，在這一階段，教師需要及時引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的科學(xué)知識，引起學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有一定的差異性，許多學(xué)生在接受科學(xué)教育時有著較差的表現(xiàn)，這就需要教師對其格外重視，用合理措施完成對后進生的轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)? ?后進生? ?轉(zhuǎn)化

在初中階段，科學(xué)學(xué)科的課堂上有著豐富有趣的知識內(nèi)容，然而學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平有所差異，其中后進生往往呈現(xiàn)被動學(xué)習(xí)、消極面對的狀態(tài)，因此如何轉(zhuǎn)化后進生逐漸成為教師的難題。如今新的課程改革對于教師教學(xué)提出了更高的要求，為了讓后進生能夠更加積極地學(xué)習(xí)科學(xué)，教師需要對其形成的原因加以分析，進而開展相對應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施。

一、初中科學(xué)后進生的形成原因

在當(dāng)前的教育背景下，科學(xué)后進生的形成受到多方面因素的影響，其中大致可以分為以下三個方面。

（一）傳統(tǒng)的教育理念

如今的教育行業(yè)正在高速發(fā)展，新的教育理念和模式逐步形成，然而在傳統(tǒng)教育理念的限制下，許多教師仍然會受到應(yīng)試教育的影響，在課堂教學(xué)中，一味從主導(dǎo)的地位上灌輸給學(xué)生知識內(nèi)容，忽視學(xué)生主動參與的重要性，沒有正確地認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性，缺少對教學(xué)的合理展開。

初中學(xué)生往往在學(xué)習(xí)生活中有著不成熟的表現(xiàn)，自身的興趣所在也有待挖掘，然而傳統(tǒng)的教育理念和模式對于學(xué)生的知識積累和興趣培養(yǎng)缺乏一定的優(yōu)勢，學(xué)生的個性化需求就要求教師轉(zhuǎn)變教育理念，重視后進生的特點。

（二）失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)歷

后進生在科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，大多都有過失敗的經(jīng)歷，加之缺乏教師的正確引導(dǎo)，容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生失望的情緒，學(xué)習(xí)的熱情也會在一次次的失敗下被磨滅。例如在課堂實驗中，許多教師為了更快完成教學(xué)任務(wù)，會讓班級的尖子生進行實驗操作，而忽略了對于實驗的內(nèi)容和步驟都不夠熟悉的后進生?？茖W(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有著一定的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，后進生如果在某一環(huán)節(jié)沒有跟上學(xué)習(xí)步伐，容易對后來環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。長此以往，失敗的經(jīng)歷會逐漸增加，后進生在科學(xué)實驗中的表現(xiàn)會更為消極，學(xué)習(xí)成績的提升也將變得更加困難。

（三）錯誤的學(xué)習(xí)方式

合理的學(xué)習(xí)方式有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的效率。后進生們由于對以往學(xué)到的知識理解不夠深入，學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的許多問題也沒有得到及時解決，這就會使之后的學(xué)習(xí)受到一定程度上的影響，容易產(chǎn)生舊知識不理解、新知識跟不上的情況。后進生由于缺乏合理的學(xué)習(xí)方式，一味追求跟上進度，而忽視了對過去知識的總結(jié)回顧，常常帶著舊問題迎接新問題，因此不利于學(xué)習(xí)成績的進步。

二、初中科學(xué)后進生的轉(zhuǎn)化措施

（一）轉(zhuǎn)變教師教育理念

教育行業(yè)隨著社會的進步正在不斷向前發(fā)展，教師也應(yīng)該跟隨行業(yè)內(nèi)的腳步不斷提升自己的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教育理念，以此才能更好地開展教學(xué)工作。尤其是面對科學(xué)這一實驗性較強的學(xué)科，教師應(yīng)該將課堂的主要地位交付給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再單純依靠教師的知識輸入，而是增加更多的自我思考，并且教師要時刻關(guān)注后進生的學(xué)習(xí)情況，抓住其性格特點，進行合理引導(dǎo)。

科學(xué)是一門可以廣泛應(yīng)用于生活中的學(xué)科，教師在傳統(tǒng)的課內(nèi)教學(xué)之外，可以指導(dǎo)學(xué)生進行課外的閱讀和觀察。例如在學(xué)習(xí)七年級上的第二章觀察生物時，可以在上一次課堂結(jié)束后布置給學(xué)生觀察身邊生物的任務(wù)，并且對觀察結(jié)果做出記錄和總結(jié)，在正式教學(xué)前進行分享展示，這既能培養(yǎng)學(xué)生的積極性，又能夠更好地展開相關(guān)知識內(nèi)容的教學(xué)工作。同時可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的課外書籍如《昆蟲記》等，以助于回歸到課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)之中。

（二）增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在科學(xué)課上的實驗中，教師應(yīng)盡量讓每一個學(xué)生都參與進來，尤其是能力較弱的后進生。教師不應(yīng)該一味地追求教學(xué)進度而忽視學(xué)生的平衡發(fā)展，例如在課堂實驗上可以多讓后進生進行實驗展示，即便會出現(xiàn)許多問題或者錯誤，但在教師的正確指導(dǎo)下，實驗中的問題會被一一解決，后進生也會對知識有著更深的了解，并且當(dāng)錯誤被及時糾正，實驗得到最終的成功時，學(xué)生會從中得到成就感，以此提高學(xué)習(xí)科學(xué)的信心。

例如在做二氧化碳氣體實驗時，利用實驗間隙與后進生一同探究原理。當(dāng)后進生實驗發(fā)生錯誤時，不應(yīng)該嚴(yán)厲批評從而對學(xué)生造成打擊，而應(yīng)利用錯誤再次進行實驗規(guī)范和知識講解。當(dāng)實驗成功后，教師可以對學(xué)生進行鼓勵表揚，在這一平等尊重的教學(xué)環(huán)境下，會促使后進生對科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的信心和決心，從而提高學(xué)習(xí)水平。

（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

后進生出現(xiàn)的原因主要有兩個方面，即學(xué)習(xí)方式不正確和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。因此教師在教學(xué)時，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂上，教師講解知識內(nèi)容時，應(yīng)該對重點和難點內(nèi)容深入探究，并引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。同時，提醒后進生不能因為擔(dān)心自己的問題過于簡單而不敢向教師進行提問，從而使問題越積越多，不利于學(xué)習(xí)成長。

教師在面對學(xué)生提出的問題時，要耐心解答，并表揚后進生勇于提出問題的行為。在課堂上可以通過更加具有趣味性的方式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂專注度，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最大程度降低課堂時間的浪費，課堂效率也會因此得到提高。

結(jié)束語

綜上，初中科學(xué)學(xué)科的教育離不開教師對于每一個學(xué)生的尊重和愛護，尤其在面對后進生時，要深刻了解到他們和優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進步，也能成才。相信每個學(xué)生的能力，通過一系列的合理措施，在推動教學(xué)目標(biāo)完成的同時，實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)化，在促進學(xué)生全方面成長的同時，推動整個班級的良好發(fā)展。

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