抓形聲 明規(guī)律 促識(shí)字

袁榮新

【摘要】形聲字占漢字總數(shù)的80 %以上，形聲字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中也起著至關(guān)重要的作用，因此學(xué)生掌握形聲字形旁表義，聲旁表音的構(gòu)字特點(diǎn)，識(shí)字難度也會(huì)大大降低，同時(shí)也讓教學(xué)變得有規(guī)律可循。筆者將統(tǒng)編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三、六、八中“識(shí)字加油站”中形聲字部分重新整合，歸納形聲字聲旁與形旁規(guī)律，為日后學(xué)生的識(shí)字提供思路。

【關(guān)鍵詞】形聲字? ?聲旁? ?形旁? ?規(guī)律

一、分析教材

在統(tǒng)編語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)中共有3個(gè)語(yǔ)文園地的識(shí)字加油站與形聲字有關(guān)，且規(guī)律十分清晰明了。如語(yǔ)文園地八：“睜”“?！薄暗伞薄俺颉薄扒啤边@5個(gè)“目”字旁的字均以“目”為形旁，與眼睛有關(guān)。“爭(zhēng)”“乏”“登”“秋”“焦”為聲旁，與讀音相關(guān)。由此可見，編者選取相同或相似形旁或聲旁的漢字集中在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中觀察、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。因此筆者打破單元界限，將形聲字重新組合進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律。

二、發(fā)現(xiàn)構(gòu)成位置，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)形聲字

形聲字由形旁、聲旁組合而成，從形聲文字的構(gòu)成位置來(lái)說(shuō)，賈公彥《周禮疏》分做六等：

（一）左形右聲，如：江 河

（二）右形左聲，如：鳩 鴿

（三）上形下聲，如：草 藻

（四）上聲下形，如：婆 娑

（五）外形內(nèi)聲，如：圃 國(guó)

（六）內(nèi)形外聲，如：聞 問

根據(jù)以上六種構(gòu)成方式，筆者先以“睜”為例引出“左形有聲”構(gòu)成方式，接著讓學(xué)生自己歸納出其它構(gòu)成方式，最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，并根據(jù)規(guī)律推測(cè)出：外形內(nèi)聲、內(nèi)形外聲這兩種構(gòu)成方式。

師：我們來(lái)看“睜”這個(gè)字，形旁“目”，與眼睛有關(guān)，聲旁“爭(zhēng)”表讀音，這種組合為“左形右聲”，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看看這些詞語(yǔ)是怎么構(gòu)成的呢？

生：“教”，形旁“攵”，聲旁“孝”，組合為“右形左聲”

生：“界”，形旁“田”，聲旁“介”，組合為“上形下聲”

生：“鯊”，形旁“魚”，聲旁“沙”，組合為“上聲下形”

師：你們可真會(huì)舉一反三，總結(jié)出了“右形左聲”“上形下聲”“上聲下形”，那除了這4種組合方式外，我們來(lái)猜測(cè)一下還有沒有其它的方式？

生：像“園”“圓”這兩個(gè)應(yīng)該也是形聲字，外面的“口”是形旁，“員”“元”表讀音。

師：這種是外形內(nèi)聲，相對(duì)應(yīng)的就有內(nèi)形外聲，例如：“悶”“問”

三、發(fā)現(xiàn)聲旁的規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)中掌握形聲字

形聲字聲旁一共有以下3種情況：

（一）完全表音。馮麗萍（1998）在《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)用2905漢字的語(yǔ)音狀況分析》的計(jì)算結(jié)果是：音符和整字讀音相同的為37.2%。例如：青（qīng） —— 蜻（qīng）

（二）不完全表音。聲旁與整字聲母相同的比例為7.6%;韻母相同為21.3%。例如：

音節(jié)相同，如“店”（diàn）——“踮”（diǎn）

韻母相同，如“垂”（chuí）——“睡”（shuì）。

聲母相同，如“不”（bù）——“杯”（bēi）。

聲母或韻母相似，如“非”（fēi）——“徘”（pái）

（三）完全不表音。聲韻全不同為14%。例如：“又”（yòu）——“鳳”（fèng）

根據(jù)以上三種聲旁規(guī)律，給出例子，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生。先以“伸”為例發(fā)現(xiàn)“伸”與“申”讀音完全相同，即聲旁完全表音。接著以“憶”為例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“乙”和“憶”音節(jié)相同，然后給出例子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“韻母相同”“聲母相同”“聲母或韻母相似”這三種情況，最后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑是否存在不表音的情況。

師：我們來(lái)看“伸—申”這一組詞語(yǔ)，從它們的讀音你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：它們的讀音相同。

師：你觀察真仔細(xì)！那來(lái)看看“憶——乙”這一組讀音又存在著什么奧秘？

生：音節(jié)相同，但聲調(diào)不同。

師：是??！那你們?cè)僬艺疫€有沒有其它類似的情況？

生：“教——孝”它們的聲母不同，但韻母、聲調(diào)都相同。

師：真是火眼金睛！一下子就找到了。音節(jié)相同、韻母相同這些都可以歸類為同一聲旁。那除了以上兩種情況，還會(huì)不會(huì)存在書里沒有的情況呢？

生：聲母不同

師：是的，聲母不同也是其中一種，比如：“杯——不”。聲母或韻母相似，如“非——徘”那你們猜猜看有沒有完全不表音的聲旁呢？

生：沒有，因?yàn)樾温曌钟行闻院吐暸裕暸钥梢园氡硪?，但如果不表音?yīng)該就不是形聲字了。

生：我覺得是存在的，現(xiàn)在的普通話有些讀音和之前古人說(shuō)的話不同，讀音不同，自然現(xiàn)在有些聲旁可以不表音。

生：而且漢字發(fā)展歷史這么久，經(jīng)歷了甲骨文、小篆、隸書、楷書、行書、草書，字也有一些變化導(dǎo)致讀音變化也很正常。

師：是的，的確存在著完全不表音的聲旁，比如：“又——鳳”，而理由呢也確如同學(xué)們所說(shuō)的古今讀音不同，且有些字這個(gè)字創(chuàng)作時(shí)就是不表音的。不過聲旁是否表音建議同學(xué)們?nèi)ゲ椤墩f(shuō)文解字》這本文字工具書。

四、總結(jié)形聲字規(guī)律，在練習(xí)中熟記形聲字

通過整合、學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地三、六、八識(shí)字加油站，了解聲旁表音共有3種情況，聲旁與形旁的構(gòu)成位置共有6種。接下來(lái)完成相關(guān)練習(xí)幫助學(xué)生鞏固這一識(shí)字方法，給予學(xué)生識(shí)字的金鑰匙，提升學(xué)生內(nèi)在的識(shí)字能力。中國(guó)漢字本身就凝聚著古人的智慧以及中華文化，因此識(shí)字教學(xué)就不能陷入機(jī)械而生硬的泥潭之中，而需要借助趣味性的識(shí)字教學(xué)來(lái)滲透相關(guān)的漢字文化，讓學(xué)生得到魚，收獲“魚”“漁”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐蘭.中國(guó)文字學(xué)[M].上海世紀(jì)出版集團(tuán).2005

[2]馮麗萍.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)用2905漢字的語(yǔ)音狀況分析[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.1998